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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Idioma castellano/Malla Curricular Tercer Grado (editar)
Revisión del 08:42 17 feb 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
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{{Selector de Pueblo L2}}
__NOTOC__
__NOTOC__
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== Competencia 1==
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| rowspan="7"|1.1. Interpreta mensajes orales expresados en lenguaje cotidiano.
| rowspan="7"|1.1. Interpreta mensajes orales expresados en lenguaje cotidiano.
| 1.1.1. Seguimiento de instrucciones orales con cuatro o más acciones.
| 1.1.1. Seguimiento de instrucciones orales con cuatro o más acciones.
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| 1.1.2. Identificación de los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje, entre otros).
| 1.1.2. Identificación de los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje, entre otros).
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| 1.1.3. Interpretación de mensajes emitidos por el emisor o emisora con lenguaje cotidiano.
| 1.1.3. Interpretación de mensajes emitidos por el emisor o emisora con lenguaje cotidiano.
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| 1.1.4. Identificación de los medios de comunicación social.
| 1.1.4. Identificación de los medios de comunicación social.
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| 1.1.5. Diferenciación entre significados implícitos y explícitos en mensajes emitidos en lenguaje cotidiano.
| 1.1.5. Diferenciación entre significados implícitos y explícitos en mensajes emitidos en lenguaje cotidiano.
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| 1.1.6. Interpretación de lo escuchado por los medios de comunicación auditivos: radio, disco compacto, casetes.
| 1.1.6. Interpretación de lo escuchado por los medios de comunicación auditivos: radio, disco compacto, casetes.
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| 1.1.7. Reconocimiento de palabras de otros idiomas que se hablan en la comunidad y que han sido incorporadas al lenguaje cotidiano.
| 1.1.7. Reconocimiento de palabras de otros idiomas que se hablan en la comunidad y que han sido incorporadas al lenguaje cotidiano.
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| rowspan="7"|1.2. Interpreta mensajes orales emitidos en lenguaje literario
| rowspan="7"|1.2. Interpreta mensajes orales emitidos en lenguaje literario
| 1.2.1. Identificación de expresiones utilizadas para describir personas, animales u objetos en forma figurada (metáforas) desde su cosmovisión.
| 1.2.1. Identificación de expresiones utilizadas para describir personas, animales u objetos en forma figurada (metáforas) desde su cosmovisión.
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| 1.2.2. Identificación de ritmo, rima y sonoridad en el lenguaje poético.
| 1.2.2. Identificación de ritmo, rima y sonoridad en el lenguaje poético.
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| 1.2.3. Reproducción oral del ritmo, la rima y la sonoridad en textos expresados en lenguaje poético.
| 1.2.3. Reproducción oral del ritmo, la rima y la sonoridad en textos expresados en lenguaje poético.
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| 1.2.4. Identificación auditiva de la rima asonante y consonante.
| 1.2.4. Identificación auditiva de la rima asonante y consonante.
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| 1.2.5. Comparación entre las características de los personajes que protagonizan las narraciones escuchadas.
| 1.2.5. Comparación entre las características de los personajes que protagonizan las narraciones escuchadas.
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| 1.2.6. Asociación entre las situaciones en las descripciones escuchadas y la experiencia personal.
| 1.2.6. Asociación entre las situaciones en las descripciones escuchadas y la experiencia personal.
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| 1.2.7. Valoración de los mensajes del lenguaje utilizado en las prácticas sociales propias de cada cultura.
| 1.2.7. Valoración de los mensajes del lenguaje utilizado en las prácticas sociales propias de cada cultura.
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| rowspan="7"|1.3. Interpreta mensajes emitidos en lenguaje científico.
| rowspan="7"|1.3. Interpreta mensajes emitidos en lenguaje científico.
| 1.3.1. Respuesta precisa a preguntas que se formulan con relación a un tema dado.
| 1.3.1. Respuesta precisa a preguntas que se formulan con relación a un tema dado.
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| 1.3.2. Repetición de información explícita expresada en mensajes que incorporan temas de las diferentes áreas del currículo: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, entre otras (Comprensión literal).
| 1.3.2. Repetición de información explícita expresada en mensajes que incorporan temas de las diferentes áreas del currículo: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, entre otras (Comprensión literal).
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| 1.3.3. Justificación del contenido de mensajes o presentaciones que escucha (Comprensión analítica).
| 1.3.3. Justificación del contenido de mensajes o presentaciones que escucha (Comprensión analítica).
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| 1.3.4. Anticipación o predicción de lo que pueda ocurrir en los mensajes que escucha (Comprensión semántica).
| 1.3.4. Anticipación o predicción de lo que pueda ocurrir en los mensajes que escucha (Comprensión semántica).
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| 1.3.5. Inferencia o suposición de ideas relacionadas con los mensajes escuchados (Comprensión semántica).
| 1.3.5. Inferencia o suposición de ideas relacionadas con los mensajes escuchados (Comprensión semántica).
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| 1.3.6. Definición de la estructura de los mensajes escuchados: principio, desarrollo, problema, causa y efecto, desenlace.
| 1.3.6. Definición de la estructura de los mensajes escuchados: principio, desarrollo, problema, causa y efecto, desenlace.
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| 1.3.7. Expresión de opiniones que reflejan análisis y evaluación con respecto al mensaje que se escucha (Comprensión crítica).
| 1.3.7. Expresión de opiniones que reflejan análisis y evaluación con respecto al mensaje que se escucha (Comprensión crítica).
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== ==
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
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| rowspan="5"|2.1. Utiliza los recursos adecuados en la expresión de sus mensajes orales, dependiendo de la intencionalidad de cada uno.
| rowspan="5"|2.1. Utiliza los recursos adecuados en la expresión de sus mensajes orales, dependiendo de la intencionalidad de cada uno.
| 2.1.1. Aplicación de los principios de modulación e intensidad de la voz al expresar oralmente sus ideas.
| 2.1.1. Aplicación de los principios de modulación e intensidad de la voz al expresar oralmente sus ideas.
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| 2.1.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la situación (diálogo, conversaciones, emisión de comentarios, argumentación) y con la audiencia.
| 2.1.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la situación (diálogo, conversaciones, emisión de comentarios, argumentación) y con la audiencia.
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| 2.1.3. Reproducción oral de lo escuchado en narraciones, repitiéndolo literalmente.
| 2.1.3. Reproducción oral de lo escuchado en narraciones, repitiéndolo literalmente.
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| 2.1.4. Aplicación de destrezas de comunicación oral al responder a mensajes escuchados: entonación, fluidez y volumen.
| 2.1.4. Aplicación de destrezas de comunicación oral al responder a mensajes escuchados: entonación, fluidez y volumen.
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| 2.1.5. Expresión oral del significado de dichos populares y otras expresiones orales locales.
| 2.1.5. Expresión oral del significado de dichos populares y otras expresiones orales locales.
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| rowspan="3"|2.2. Sustenta en forma espontánea sus ideas y opiniones, con argumentos lógicos.
| rowspan="3"|2.2. Sustenta en forma espontánea sus ideas y opiniones, con argumentos lógicos.
| 2.2.1. Expresión oral de cuentos, poemas y rimas de creación personal.
| 2.2.1. Expresión oral de cuentos, poemas y rimas de creación personal.
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| 2.2.2. Expresión oral de la relación existente entre situaciones presentadas en narraciones que escucha y su experiencia personal.
| 2.2.2. Expresión oral de la relación existente entre situaciones presentadas en narraciones que escucha y su experiencia personal.
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| 2.2.3. Expresión oral de la interpretación de mensajes escuchados.
| 2.2.3. Expresión oral de la interpretación de mensajes escuchados.
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| rowspan="7"|2.3. Organiza sus ideas en forma lógica y secuencial.
| rowspan="7"|2.3. Organiza sus ideas en forma lógica y secuencial.
| 2.3.1. Secuenciación lógica de la información al participar en diálogos y conversaciones.
| 2.3.1. Secuenciación lógica de la información al participar en diálogos y conversaciones.
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| 2.3.2. Utilización de los adjetivos apropiados en la descripción de personajes, objetos y lugares.
| 2.3.2. Utilización de los adjetivos apropiados en la descripción de personajes, objetos y lugares.
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| 2.3.3. Descripción oral de la posición de los elementos del entorno.
| 2.3.3. Descripción oral de la posición de los elementos del entorno.
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| 2.3.4. Reproducción oral de conversaciones telefónicas o de instrucciones recibidas.
| 2.3.4. Reproducción oral de conversaciones telefónicas o de instrucciones recibidas.
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| 2.3.5. Elaboración de instrucciones de más de tres acciones para orientar en la realización de una tarea.
| 2.3.5. Elaboración de instrucciones de más de tres acciones para orientar en la realización de una tarea.
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| 2.3.6. Utilización de formas que indican el inicio de una narración: “Una tarde de verano…”, “Llovía copiosamente cuando…”, “Todo sucedió cuando…”.
| 2.3.6. Utilización de formas que indican el inicio de una narración: “Una tarde de verano…”, “Llovía copiosamente cuando…”, “Todo sucedió cuando…”.
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| 2.3.7. Utilización de formas que ayudan a anticipar el desenlace de una narración: “A partir de entonces...”, “Por lo tanto...”, “Al final...”
| 2.3.7. Utilización de formas que ayudan a anticipar el desenlace de una narración: “A partir de entonces...”, “Por lo tanto...”, “Al final...”
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== ==
== Competencia 3 ==
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| rowspan="5"|3.1. Interpreta los mensajes implícitos en signos y señales utilizados en la comunidad.
| rowspan="5"|3.1. Interpreta los mensajes implícitos en signos y señales utilizados en la comunidad.
| 3.1.1. Identificación de signos y señales convencionales y naturales en su entorno y desde su cultura.
| 3.1.1. Identificación de signos y señales convencionales y naturales en su entorno y desde su cultura.
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| 3.1.2. Utilización de gestos y movimientos corporales como refuerzo a sus mensajes.
| 3.1.2. Utilización de gestos y movimientos corporales como refuerzo a sus mensajes.
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| 3.1.3. Interpretación de la información presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos gráficos.
| 3.1.3. Interpretación de la información presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos gráficos.
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| 3.1.4. Creación de un lenguaje de señas para ser utilizado como código en el juego comunicativo.
| 3.1.4. Creación de un lenguaje de señas para ser utilizado como código en el juego comunicativo.
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| 3.1.5. Interpretación de la función de los apoyos gráficos (representación de la información que se hace con signos e imágenes).
| 3.1.5. Interpretación de la función de los apoyos gráficos (representación de la información que se hace con signos e imágenes).
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| rowspan="2"|3.2. Asocia el significado de símbolos y señales con normas e instrucciones.
| rowspan="2"|3.2. Asocia el significado de símbolos y señales con normas e instrucciones.
| 3.2.1. Interpretación de señales de tránsito y otros símbolos que expresan riesgo, peligro o alerta y referencias sanitarias.
| 3.2.1. Interpretación de señales de tránsito y otros símbolos que expresan riesgo, peligro o alerta y referencias sanitarias.
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| 3.2.2. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros.
| 3.2.2. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros.
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| rowspan="4"|3.3. Interpreta los mensajes que contienen los diferentes tipos de historietas gráficas.
| rowspan="4"|3.3. Interpreta los mensajes que contienen los diferentes tipos de historietas gráficas.
| 3.3.1. Narración de la información obtenida con la lectura de historietas gráficas.
| 3.3.1. Narración de la información obtenida con la lectura de historietas gráficas.
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| 3.3.2. Identificación de palabras que se utilizan para describir el efecto de sonidos: “zumba (la abeja)”, “rebuzna (el burro o asno)”, “relincha (el caballo)”.
| 3.3.2. Identificación de palabras que se utilizan para describir el efecto de sonidos: “zumba (la abeja)”, “rebuzna (el burro o asno)”, “relincha (el caballo)”.
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| 3.3.3. Utilización de gestos, movimientos corporales y onomatopeya en la declamación coral de poemas.
| 3.3.3. Utilización de gestos, movimientos corporales y onomatopeya en la declamación coral de poemas.
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| 3.3.4. Identificación de los elementos de la historieta: recuadro de acotación, nube, imágenes (dibujo o ilustración), globo de diálogo y las onomatopeyas.
| 3.3.4. Identificación de los elementos de la historieta: recuadro de acotación, nube, imágenes (dibujo o ilustración), globo de diálogo y las onomatopeyas.
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== ==
== Competencia 4 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="6"|4.1. Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa.
| rowspan="6"|4.1. Diferencia las destrezas de la lectura oral y de la silenciosa.
| 4.1.1. Comparación entre las características de la lectura oral con las características de la lectura silenciosa.
| 4.1.1. Comparación entre las características de la lectura oral con las características de la lectura silenciosa.
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| 4.1.2. Utilización de estrategias de lectura oral, pausas, entonación, etc.
| 4.1.2. Utilización de estrategias de lectura oral, pausas, entonación, etc.
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| 4.1.3. Eliminación de las deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de cabeza, señala con algún objeto, vocalización.
| 4.1.3. Eliminación de las deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de cabeza, señala con algún objeto, vocalización.
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| 4.1.4. Lectura oral con fluidez y exactitud de una historia seleccionada.
| 4.1.4. Lectura oral con fluidez y exactitud de una historia seleccionada.
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| 4.1.5. Desarrollo de la conciencia del propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa.
| 4.1.5. Desarrollo de la conciencia del propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa.
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| 4.1.6. Aumento de la velocidad de comprensión del texto, en lectura silenciosa.
| 4.1.6. Aumento de la velocidad de comprensión del texto, en lectura silenciosa.
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| rowspan="4"|4.2. Relaciona imagen y texto al hacer inferencias sobre la lectura, tanto en lectura oral como silenciosa.
| rowspan="4"|4.2. Relaciona imagen y texto al hacer inferencias sobre la lectura, tanto en lectura oral como silenciosa.
| 4.2.1. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, símbolos o ilustraciones.
| 4.2.1. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, símbolos o ilustraciones.
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| 4.2.2. Predicción sobre el tema de la lectura a partir del título y las ilustraciones.
| 4.2.2. Predicción sobre el tema de la lectura a partir del título y las ilustraciones.
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| 4.2.3. Interpretación de los mensajes que comunican las señales en los distintos ambientes de la escuela, la comunidad y el departamento.
| 4.2.3. Interpretación de los mensajes que comunican las señales en los distintos ambientes de la escuela, la comunidad y el departamento.
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| 4.2.4. Identificación de palabras en negrilla, palabras subrayadas y de otros recursos gráficos que resaltan los elementos del texto.
| 4.2.4. Identificación de palabras en negrilla, palabras subrayadas y de otros recursos gráficos que resaltan los elementos del texto.
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| rowspan="4"|4.3. Identifica las palabras o expresiones que desempeñan funciones específicas en un texto, tanto en lectura oral como silenciosa.
| rowspan="4"|4.3. Identifica las palabras o expresiones que desempeñan funciones específicas en un texto, tanto en lectura oral como silenciosa.
| 4.3.1. Identificación de palabras que describen y frases que indican sensaciones de diferentes tipos: olfativas, gustativas, sonoras, táctiles y visuales.
| 4.3.1. Identificación de palabras que describen y frases que indican sensaciones de diferentes tipos: olfativas, gustativas, sonoras, táctiles y visuales.
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| 4.3.2. Reconocimiento de expresiones que señalan transición entre dos o más eventos: así que..., por lo tanto..., sin embargo..., aún más..., entre otras.
| 4.3.2. Reconocimiento de expresiones que señalan transición entre dos o más eventos: así que..., por lo tanto..., sin embargo..., aún más..., entre otras.
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| 4.3.3. Identificación de expresiones que indican el orden cronológico de los eventos en un texto: alrededor de..., durante..., desde ... hasta ..., después de ..., entonces, etc.
| 4.3.3. Identificación de expresiones que indican el orden cronológico de los eventos en un texto: alrededor de..., durante..., desde ... hasta ..., después de ..., entonces, etc.
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| 4.3.4. Utilización de los diferentes tipos de lectura silenciosa: integral (se lee todo el texto), selectiva (se lee lo más importante) y localizada (se utiliza para buscar datos).
| 4.3.4. Utilización de los diferentes tipos de lectura silenciosa: integral (se lee todo el texto), selectiva (se lee lo más importante) y localizada (se utiliza para buscar datos).
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| rowspan="6"|4.4. Utiliza destrezas de síntesis y aplicación en la interpretación de textos informativos en lectura silenciosa
| rowspan="6"|4.4. Utiliza destrezas de síntesis y aplicación en la interpretación de textos informativos en lectura silenciosa
| 4.4.1. Seguimiento de instrucciones escritas de cuatro o más acciones.
| 4.4.1. Seguimiento de instrucciones escritas de cuatro o más acciones.
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| 4.4.2. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que se leen.
| 4.4.2. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que se leen.
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| 4.4.3. Inferencia de cómo los personajes de una historia resuelven el problema en el que se ven involucrados.
| 4.4.3. Inferencia de cómo los personajes de una historia resuelven el problema en el que se ven involucrados.
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| 4.4.4. Predicción de los eventos que se desarrollan en una historia.
| 4.4.4. Predicción de los eventos que se desarrollan en una historia.
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| 4.4.5. Respuesta a preguntas que no están directamente expresas en el texto (inferir).
| 4.4.5. Respuesta a preguntas que no están directamente expresas en el texto (inferir).
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| 4.4.6. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
| 4.4.6. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
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| rowspan="5"|4.5. Utiliza destrezas de análisis y de evaluación al seleccionar información específica.
| rowspan="5"|4.5. Utiliza destrezas de análisis y de evaluación al seleccionar información específica.
| 4.5.1. Análisis del material de lectura para determinar si contiene información que refleja hechos u opiniones.
| 4.5.1. Análisis del material de lectura para determinar si contiene información que refleja hechos u opiniones.
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| 4.5.2. Interpretación de los sentimientos de los personajes principales de una historia.
| 4.5.2. Interpretación de los sentimientos de los personajes principales de una historia.
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| 4.5.3. Identificación de la intención con la que el autor escribió el texto que se lee.
| 4.5.3. Identificación de la intención con la que el autor escribió el texto que se lee.
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| 4.5.4. Análisis de una lectura para determinar las partes que pueden utilizarse para apoyar el punto de vista del lector.
| 4.5.4. Análisis de una lectura para determinar las partes que pueden utilizarse para apoyar el punto de vista del lector.
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| 4.5.5. Recreación mediante la lectura voluntaria de textos literarios: rimas, retahílas, poemas y cuentos.
| 4.5.5. Recreación mediante la lectura voluntaria de textos literarios: rimas, retahílas, poemas y cuentos.
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== ==
== Competencia 5 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="22"|5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.
| rowspan="23"|5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.
| rowspan="8"|5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.
| rowspan="8"|5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.
| 5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos).
| 5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos).
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| 5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados.
| 5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados.
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| 5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados.
| 5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados.
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| 5.1.4. Identificación de palabras que describen (adjetivos).
| 5.1.4. Identificación de palabras que describen (adjetivos).
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| 5.1.5. Uso de pronombres como palabras que sustituyen al sustantivo en oraciones dadas e indican número y persona en el verbo.
| 5.1.5. Uso de pronombres como palabras que sustituyen al sustantivo en oraciones dadas e indican número y persona en el verbo.
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| 5.1.6. Establecimiento de la diferencia entre el infinitivo de los verbos y las formas conjugadas.
| 5.1.6. Establecimiento de la diferencia entre el infinitivo de los verbos y las formas conjugadas.
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| 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del español.
| 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del español.
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| 5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo +verbo en idioma español.
| 5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo +verbo en idioma español.
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| rowspan="4"|5.2. Atiende las variaciones de las palabras en cuanto, a la pronunciación indicada por medio de la acentuación.
| rowspan="4"|5.2. Atiende las variaciones de las palabras en cuanto, a la pronunciación indicada por medio de la acentuación.
| 5.2.1. Formación de palabras nuevas utilizando sílabas de palabras conocidas.
| 5.2.1. Formación de palabras nuevas utilizando sílabas de palabras conocidas.
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| 5.2.2. Clasificación de las palabras por el número de sílabas.
| 5.2.2. Clasificación de las palabras por el número de sílabas.
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| 5.2.3. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves y esdrújulas.
| 5.2.3. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves y esdrújulas.
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| 5.2.4. Segmentación de las sílabas que conforman palabras que escucha según los fonemas que los integran: sílabas directas, sílabas cerradas y sílabas indirectas.
| 5.2.4. Segmentación de las sílabas que conforman palabras que escucha según los fonemas que los integran: sílabas directas, sílabas cerradas y sílabas indirectas.
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| rowspan="5"|5.3. Incluye, en los textos que escribe, elementos que señalan matices semánticos.
| rowspan="5"|5.3. Incluye, en los textos que escribe, elementos que señalan matices semánticos.
| 5.3.1. Identificación de palabras que, según un texto dado, significan lo mismo que otras (sinónimos).
| 5.3.1. Identificación de palabras que, según un texto dado, significan lo mismo que otras (sinónimos).
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| 5.3.2. Identificación de palabras que, según un texto dado, significan lo contrario que otras. (antónimos).
| 5.3.2. Identificación de palabras que, según un texto dado, significan lo contrario que otras. (antónimos).
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| 5.3.3. Identificación de palabras que se escriben igual pero que tienen significados diferentes. (homónimos)
| 5.3.3. Identificación de palabras que se escriben igual pero que tienen significados diferentes. (homónimos)
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| 5.3.4. Identificación de la relación de semejanza entre dos o más cosas. (analogías)
| 5.3.4. Identificación de la relación de semejanza entre dos o más cosas. (analogías)
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| 5.3.5. Interpretación del significado de expresiones idiomáticas (frases en lenguaje figurado y que se utilizan coloquialmente).
| 5.3.5. Interpretación del significado de expresiones idiomáticas (frases en lenguaje figurado y que se utilizan coloquialmente).
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| rowspan="6"|5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.
| rowspan="6"|5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.
| 5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que conforman una historia.
| 5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que conforman una historia.
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| 5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta.
| 5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta.
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| 5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta.
| 5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta.
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| 5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones.
| 5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones.
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| 5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta.
| 5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta.
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| 5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
| 5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
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== ==
== Competencia 6 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:30%"| Competencias
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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| rowspan="10"|6.1. Genera palabras utilizando el análisis de su estructura.
| rowspan="10"|6.1. Genera palabras utilizando el análisis de su estructura.
| 6.1.1. Formación de palabras nuevas utilizando sílabas de palabras conocidas.
| 6.1.1. Formación de palabras nuevas utilizando sílabas de palabras conocidas.
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| 6.1.2. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra.
| 6.1.2. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra.
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| 6.1.3. Clasificación de las palabras por el número de sílabas.
| 6.1.3. Clasificación de las palabras por el número de sílabas.
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| 6.1.4. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves, esdrújulas.
| 6.1.4. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves, esdrújulas.
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| 6.1.5. Segmentación de las sílabas que conforman palabras que escucha según los fonemas que las integran: sílabas directas, sílabas cerradas, sílabas indirectas.
| 6.1.5. Segmentación de las sílabas que conforman palabras que escucha según los fonemas que las integran: sílabas directas, sílabas cerradas, sílabas indirectas.
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| 6.1.6. Lectura de palabras nuevas que se forman al sustituir las letras iníciales en palabras conocidas.
| 6.1.6. Lectura de palabras nuevas que se forman al sustituir las letras iníciales en palabras conocidas.
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| 6.1.7. Lectura de palabras nuevas formadas al sustituir prefijos en palabras conocidas.
| 6.1.7. Lectura de palabras nuevas formadas al sustituir prefijos en palabras conocidas.
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| 6.1.8. Sustitución del final de palabras conocidas por otras letras o combinaciones de letras para formar nuevas palabras.
| 6.1.8. Sustitución del final de palabras conocidas por otras letras o combinaciones de letras para formar nuevas palabras.
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| 6.1.9. Identificación del significado de palabras nuevas formadas al sustituir el sufijo en palabras conocidas.
| 6.1.9. Identificación del significado de palabras nuevas formadas al sustituir el sufijo en palabras conocidas.
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| 6.1.10. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el sufijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas.
| 6.1.10. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el sufijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas.
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| rowspan="7"|6.2. Identifica palabras desconocidas utilizando el análisis fonético.
| rowspan="7"|6.2. Identifica palabras desconocidas utilizando el análisis fonético.
| 6.2.1. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.
| 6.2.1. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.
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| 6.2.2. Identificación, de palabras que empiezan con una combinación de consonantes (por ejemplo, en español: br - bl, pr - pl, tr - tl, fr - fl, entre otras).
| 6.2.2. Identificación, de palabras que empiezan con una combinación de consonantes (por ejemplo, en español: br - bl, pr - pl, tr - tl, fr - fl, entre otras).
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| 6.2.3. Identificación en español, de palabras en donde el fonema “g” suena suave (“ga”, “go”, “gu”).
| 6.2.3. Identificación en español, de palabras en donde el fonema “g” suena suave (“ga”, “go”, “gu”).
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| 6.2.4. Identificación, en español, de palabras en donde el fonema “g” suena fuerte (“ge”, “gi”).
| 6.2.4. Identificación, en español, de palabras en donde el fonema “g” suena fuerte (“ge”, “gi”).
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| 6.2.5. Identificación, en español, de palabras en donde la “u” suaviza el sonido de la “g” (“gue”, “gui”).
| 6.2.5. Identificación, en español, de palabras en donde la “u” suaviza el sonido de la “g” (“gue”, “gui”).
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| 6.2.6. Identificación, en español, de las palabras con “r” en posición inicial y final: “rosa”, “rana”, “llover”, “comer” (sonido fuerte).
| 6.2.6. Identificación, en español, de las palabras con “r” en posición inicial y final: “rosa”, “rana”, “llover”, “comer” (sonido fuerte).
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| 6.2.7. Utilización, en español, de “m” antes de “b” y de “n” antes de “v”.
| 6.2.7. Utilización, en español, de “m” antes de “b” y de “n” antes de “v”.
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| rowspan="3"|6.3. Reconoce palabras desconocidas utilizando el diccionario.
| rowspan="3"|6.3. Reconoce palabras desconocidas utilizando el diccionario.
| 6.3.1. Utilización de las palabras guía al principio de la página del diccionario para encontrar la palabra desconocida.
| 6.3.1. Utilización de las palabras guía al principio de la página del diccionario para encontrar la palabra desconocida.
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| 6.3.2. Utilización del orden alfabético hasta la tercera letra para ubicar, en la página, la palabra buscada.
| 6.3.2. Utilización del orden alfabético hasta la tercera letra para ubicar, en la página, la palabra buscada.
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| 6.3.3. Identificación del significado preciso de la palabra según el contexto en el que se utilizará.
| 6.3.3. Identificación del significado preciso de la palabra según el contexto en el que se utilizará.
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== Competencia 7 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="11"|7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.
| rowspan="11"|7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.
| 7.1.1. Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa en la producción de textos escritos.
| 7.1.1. Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa en la producción de textos escritos.
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| 7.1.2. Utilización de adjetivos en un texto descriptivo (palabras que crean imágenes vívidas de personas, lugares o cosas y sensaciones).
| 7.1.2. Utilización de adjetivos en un texto descriptivo (palabras que crean imágenes vívidas de personas, lugares o cosas y sensaciones).
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| 7.1.3. Descripción de las características físicas de las personas, animales, plantas y objetos utilizando los elementos de la descripción, nexos indicadores de tiempo: antes, durante, después, como, entre otros.
| 7.1.3. Descripción de las características físicas de las personas, animales, plantas y objetos utilizando los elementos de la descripción, nexos indicadores de tiempo: antes, durante, después, como, entre otros.
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| 7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden climático, reorganización de detalles, relación causa y efecto.
| 7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden climático, reorganización de detalles, relación causa y efecto.
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| 7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios.
| 7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios.
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| 7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras.
| 7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras.
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| 7.1.7. Planificación de la forma como se presentarán las experiencias: narración descripción (personajes, escenario, situación).
| 7.1.7. Planificación de la forma como se presentarán las experiencias: narración descripción (personajes, escenario, situación).
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| 7.1.8. Selección del título apropiado al texto que será redactado.
| 7.1.8. Selección del título apropiado al texto que será redactado.
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| 7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada.
| 7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada.
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| 7.1.10. Estructuración de un texto informativo: partes de un párrafo principal y continuar con párrafos complementarios y en cada párrafo iniciar con la idea principal y continuar con las secundarias.
| 7.1.10. Estructuración de un texto informativo: partes de un párrafo principal y continuar con párrafos complementarios y en cada párrafo iniciar con la idea principal y continuar con las secundarias.
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| 7.1.11. Procedimiento a seguir en la presentación del texto: elaboración del borrador para hacerle las correcciones necesarias y presentación de la versión final.
| 7.1.11. Procedimiento a seguir en la presentación del texto: elaboración del borrador para hacerle las correcciones necesarias y presentación de la versión final.
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| rowspan="11"|7.2. Redacta documentos informativos utilizados como parte de la vida cotidiana.
| rowspan="11"|7.2. Redacta documentos informativos utilizados como parte de la vida cotidiana.
| 7.2.1. Identificación de los elementos que contiene un documento informativo: qué, cuándo, cómo, por qué.
| 7.2.1. Identificación de los elementos que contiene un documento informativo: qué, cuándo, cómo, por qué.
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| 7.2.2. Identificación de las formas de presentar textos informativos: cartas, informes, noticias, entre otros.
| 7.2.2. Identificación de las formas de presentar textos informativos: cartas, informes, noticias, entre otros.
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| 7.2.3. Aplicación de los pasos necesarios para redactar documentos: esquematizar la información, redacción propiamente dicha y revisión final del documento.
| 7.2.3. Aplicación de los pasos necesarios para redactar documentos: esquematizar la información, redacción propiamente dicha y revisión final del documento.
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| 7.2.4. Redacción de diferentes tipos de carta (formales e informales) y sus propósitos (solicitar algo, saludar, informar).
| 7.2.4. Redacción de diferentes tipos de carta (formales e informales) y sus propósitos (solicitar algo, saludar, informar).
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| 7.2.5. Organización del proceso que implica una investigación: planificación, determinación de la forma de obtener la información, elaboración de los instrumentos necesarios para registrar la información, elaborar el borrador del informe, presentar el informe final.
| 7.2.5. Organización del proceso que implica una investigación: planificación, determinación de la forma de obtener la información, elaboración de los instrumentos necesarios para registrar la información, elaborar el borrador del informe, presentar el informe final.
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| 7.2.6. Utilización de la entrevista como medio para obtener información para una investigación.
| 7.2.6. Utilización de la entrevista como medio para obtener información para una investigación.
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| 7.2.7. Identificación de las etapas a tener en cuenta para llevar a cabo una entrevista: planificación – elaboración del guión para la entrevista, realización - elaboración de un cronograma, redacción del informe.
| 7.2.7. Identificación de las etapas a tener en cuenta para llevar a cabo una entrevista: planificación – elaboración del guión para la entrevista, realización - elaboración de un cronograma, redacción del informe.
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| 7.2.8. Elaboración de listas de objetos con diferentes intenciones: compras, actividades a realizar, documentos a consultar.
| 7.2.8. Elaboración de listas de objetos con diferentes intenciones: compras, actividades a realizar, documentos a consultar.
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| 7.2.9. Aplicación de instructivos para determinar el orden de los eventos a ejecutar.
| 7.2.9. Aplicación de instructivos para determinar el orden de los eventos a ejecutar.
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| 7.2.10. Identificación de los elementos propios de una noticia: fecha, lugar, hora, nombres de los participantes, resultados, orden en que se sucedieron los eventos (primero o al principio, después, al final).
| 7.2.10. Identificación de los elementos propios de una noticia: fecha, lugar, hora, nombres de los participantes, resultados, orden en que se sucedieron los eventos (primero o al principio, después, al final).
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| 7.2.11. Utilización de manuales para determinar el orden en que se ejecutan las instrucciones.
| 7.2.11. Utilización de manuales para determinar el orden en que se ejecutan las instrucciones.
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| rowspan="6"|7.3. Crea poemas para expresar ideas y sentimientos.
| rowspan="6"|7.3. Crea poemas para expresar ideas y sentimientos.
| 7.3.1. Elaboración de poemas teniendo en cuenta la estructura apropiada.
| 7.3.1. Elaboración de poemas teniendo en cuenta la estructura apropiada.
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| 7.3.2. Identificación de la sílaba que se pronuncia con mayor fuerza en la última palabra de cada verso.
| 7.3.2. Identificación de la sílaba que se pronuncia con mayor fuerza en la última palabra de cada verso.
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| 7.3.3. Identificación de las palabras que riman en un poema dado.
| 7.3.3. Identificación de las palabras que riman en un poema dado.
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| 7.3.4. Identificación de rimas asonantes y consonantes.
| 7.3.4. Identificación de rimas asonantes y consonantes.
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| 7.3.5. Utilización de metáforas, símiles y otras figuras retóricas en la redacción de poemas sencillos.
| 7.3.5. Utilización de metáforas, símiles y otras figuras retóricas en la redacción de poemas sencillos.
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| 7.3.6. Caracterización del texto literario (recrean la realidad desde un punto de vista personal y reflejan la subjetividad del autor).
| 7.3.6. Caracterización del texto literario (recrean la realidad desde un punto de vista personal y reflejan la subjetividad del autor).
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== Competencia 8 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="4"|8.1. Aplica herramientas del lenguaje oral y escrito para obtener información en tareas de investigación.
| rowspan="4"|8.1. Aplica herramientas del lenguaje oral y escrito para obtener información en tareas de investigación.
| 8.1.1. Formulación de preguntas orales para obtener la información (técnicas de la entrevista).
| 8.1.1. Formulación de preguntas orales para obtener la información (técnicas de la entrevista).
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| 8.1.2. Utilización de normas de cortesía en forma oral y escrita para solicitar y agradecer información.
| 8.1.2. Utilización de normas de cortesía en forma oral y escrita para solicitar y agradecer información.
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| 8.1.3. Expresión de acuerdo o desacuerdo ante la información recibida.
| 8.1.3. Expresión de acuerdo o desacuerdo ante la información recibida.
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| 8.1.4. Expresión precisa de lo escuchado a través de medios de comunicación auditiva: teléfono, radio, casetes, entre otros y lo leído en resúmenes, informes, artículos, entre otros.
| 8.1.4. Expresión precisa de lo escuchado a través de medios de comunicación auditiva: teléfono, radio, casetes, entre otros y lo leído en resúmenes, informes, artículos, entre otros.
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| rowspan="2"|8.2. Utiliza diferentes recursos de la expresión escrita para organizar la información obtenida en investigaciones.
| rowspan="2"|8.2. Utiliza diferentes recursos de la expresión escrita para organizar la información obtenida en investigaciones.
| 8.2.1. Selección y clasificación de la información pertinente: orden de los hechos, tiempo, lugar e importancia.
| 8.2.1. Selección y clasificación de la información pertinente: orden de los hechos, tiempo, lugar e importancia.
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| 8.2.2. Elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, inventarios, entre otros.
| 8.2.2. Elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, inventarios, entre otros.
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| rowspan="4"|8.3. Utiliza diferentes estrategias para estructurar la información obtenida.
| rowspan="4"|8.3. Utiliza diferentes estrategias para estructurar la información obtenida.
| 8.3.1. Utilización de las partes de un libro que le permiten identificar el lugar que le corresponde a la información.
| 8.3.1. Utilización de las partes de un libro que le permiten identificar el lugar que le corresponde a la información.
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| 8.3.2. Corrección de la estructura de los textos que se producen, que aseguran la comprensión del lector.
| 8.3.2. Corrección de la estructura de los textos que se producen, que aseguran la comprensión del lector.
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| 8.3.3. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios, agendas, calendarios, entre otros.
| 8.3.3. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios, agendas, calendarios, entre otros.
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| 8.3.4. Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural.
| 8.3.4. Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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