Actividad No. 1.3. Descubro formas y colores - Nivel Inicial
| Conociéndonos |
Descripción[editar | editar código]
Para introducir a las niñas y a los niños al conocimiento de su medio natural, es importante que observen todo aquello que les rodea. Con ese propósito se le sugiere desarrollar actividades en las que tengan la oportunidad de identificar objetos por su forma y su color. El conocimiento de las formas y colores son elementos básicos que la niña y el niño deben aprender en el medio en que se desenvuelve.
Para iniciar la actividad se sugiere que oriente a la niñas o al niño a que fije su mirada en un móvil, chinchín o pañuelo de color rojo que usted le muestre, cuando esté acostada (o). Se sugiere que le muestre objetos grandes, y mencione, de que color son, de preferencia si es color rojo. Aproveche el momento cuando vista al niño o a la niña, seleccione prendas de vestir de color rojo. Proporciónele la oportunidad de tocar diferentes pelotas rojas de tela o de plástico para que perciba su forma, teniendo cuidado de que no la o lo lastime.
Puede utilizar cojines, almohadas con diferentes formas adecuadas a la edad del o de la bebé. Es conveniente que el ambiente en donde la niña o el niño estén, se decore con colores llamativos. También se sugiere utilizar los colores amarillo y azul, de preferencia si los utensilios para alimentarle son de los mismos colores que usted está mostrando.
Para culminar la actividad trate de que el o la bebé escuche música suave para adormecerlo. Es importante que la o lo acostumbre a dormir con luz y sin luz para que se adapte a su medio natural.
Tiempo Sugerido[editar | editar código]
10 a 15 minutos. La duración de la actividad debe ser breve.
Materiales y recursos[editar | editar código]
Pacha o biberón, compota, pañalera, móviles, cojines, sábanas, perrajes de colores para arrullarlo, otros que considere necesarios.
Competencias a desarrollar[editar | editar código]
A continuación se presenta una tabla que contiene las áreas con sus respectivas competencias, indicadores de logro y contenidos que le ayudarán a desarrollar integralmente la actividad sugerida.
| Áreas | Competencias | Indicadores de logro | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Conocimiento de su Mundo | 1. Interactúa con seguridad con las personas que le brindan afecto y estímulos mostrando adaptación a su ambiente y rutinas. | 2. Explora su entorno físico y natural. | Entorno físico y natural.
1.4.3. Observación de su entorno natural, objetos en movimiento, luz colores, formas. |
| Destrezas de Aprendizaje | 1. Reacciona con gestos movimientos palabras y otras manifestaciones del lenguaje ante estímulos auditivos visuales, gustativos olfativos táctiles y kinestèsicos de su entorno. | 1.2. Fija la mirada en personas familiares y objetos grandes y llamativos. | 1.2.1. Focalización de la vista.
- Fijación de la mirada por algunos segundos en objetos de grandes dimensiones. |
| Comunicación y Lenguaje | 1. Se comunica por medio de gestos, movimientos, sonidos vocálicos y melódicos y/o palabras de acuerdo a su contexto sociocultural. | 1.2. Reacciona ante sonidos y voces conocidas. | 1.2.1. Reacción elemental ante sonidos.
- Reacción ante voces conocidas. |
Propuesta de evaluación[editar | editar código]
Para evaluar el logro de las competencias propuestas, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización del Regístro Anecdótico.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.