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| − | {| style="float:right; background-color:#3FA1EC; padding: 25px; border:1px solid #000000;border-radius: 6px" | + | {| style="float:right; background-color:#EA7D29; padding: 25px; border:1px solid #000000;border-radius: 6px" |
| − | | <span style="font-size:220%; color:white">'''Conociéndonos/Tejiendo Relaciones/Construyendo Nuestra Convivencia/Sembrando el Futuro'''<span> | + | | <span style="font-size:220%; color:white">'''Construyendo Nuestra Convivencia'''<span> |
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| − | <!--------Colores: Azul conociéndonos:#3FA1EC; Rojo tejiendo:#D92B69; Naranja construyendo:#EA7D29; Verde sembrando:#B5D231------->
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| | == Descripción == | | == Descripción == |
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| − | Texto
| + | Como parte del desarrollo de la autonomía es importante instruir a niños y niñas en Educación Vial, esto implica: cortesía, responsabilidad, respeto y uso adecuado de las señales de tránsito. |
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| | + | Con el propósito de encausar la educación vial, se sugiere elaborar con niños y niñas las diferentes señales de tránsito utilizando materiales de la comunidad. Cuando niños y niñas aprendan el significado de cada señal, deben decidir los lugares precisos para colocarlos en la escuela y lugares aledaños, en el caso del área rural. Si comparten el mismo edificio, con otros niveles educativos y con otras etapas o grados, se le sugiere organizar reuniones con cada uno, con el propósito que los niños y niñas, compartan el uso de las señales de tránsito dentro de la escuela y se propicie la creación de pactos de respeto y apoyo para su cuidado y utilización correcta. |
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| | + | Organice equipos rotativos de 5 a 8 niños y niñas para que se constituyan en la Policía de Tránsito, cuya función será velar porque se atiendan en forma correcta y adecuada las diferentes señales de tránsito. Puede integrar en estos grupos niños y niñas de otros grados o etapas. Aproveche para que pongan en práctica actitudes pacíficas para una convivencia armónica. Esta actividad o tipo de orientaciones puede mantenerlas durante todo el bimestre y de ser posible, dejarlo establecido para el ciclo escolar. Esta es una decisión que puede tomarse a nivel institucional, a partir del consenso con niños, niñas y docentes, o bien a nivel de aula. |
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| | + | Entre las actividades orientadas a propiciar el desarrollo del pensamiento lógico, se sugiere jugar “Calles y avenidas” juego que se organiza así: prepare tarjetas de las diversas señales de tránsito, luego en el patio, corredor o en un lugar amplio trace en el piso calles y avenidas. Establezca dos grupos heterogéneos, conformados por niños y niñas. Un grupo tendrá en sus manos las tarjetas con las diversas señales, quienes deben colocarse en las intersecciones de calles y avenidas. El otro grupo se constituye en vehículos y peatones, para desarrollar habilidades motrices, deben desplazarse a diversas velocidades, que usted puede indicar al toque de un gorgorito, tambor o pandereta y realizar frenos y giros según indiquen las diversas señales. |
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| | + | Como por ejemplo: la señal en el pecho del niño o niña indica que está en vigencia y la señal en la espalda indica que no está en uso. Cambie de actividad entre los grupos, para que todos y todas tengan la oportunidad de jugar a ser vehículos y peatones. |
| | + | Propicie un diálogo acerca de los beneficios del uso correcto de autobuses, automóviles y señales de tránsito y oriente para que niños y niñas usen las entonaciones adecuadas, de acuerdo con el significado de las palabras. Solicite que compartan su experiencia en cuanto a la señalización de su escuela y al juego de calles y avenidas. |
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| | + | Enseñe la siguiente canción, y adáptele una música conocida: |
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| | + | :: '''La Gallina''' |
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| | + | :Salió la gallina, salió a pasear, |
| | + | :Con muchos pollitos por el corral. |
| | + | :Doña copetona les hace ver, |
| | + | :lo que todo pollo debe saber. |
| | + | :Escuchen pollitos no deben correr, |
| | + | :Pues son muy chiquitos y pueden caer. |
| | + | :Alos desobedientes se los comerá, |
| | + | :El pícaro gato o el gavilán. |
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| | + | Se sugiere practicarla en forma de ronda. Invite a un niño o niña a dirigir al grupo. Elija a otro u otra para que sea el gavilán y otro u otra para que sea el gato. Al terminar de cantar niños y niñas deben correr a refugios establecidos y el gavilán y el gato deben atrapar a los pollitos. Los atrapados se convierten en gato y gavilán. Puede variar el juego quitando los refugios. |
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| | == Tiempo sugerido == | | == Tiempo sugerido == |
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| − | XX minutos
| + | horas, 20 minutos que puede distribuirse en varios días. |
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| | == Materiales y recursos == | | == Materiales y recursos == |
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| − | Texto
| + | Cartulina, goma, témpera y/o añilina, otros. |
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| | == Competencias a desarrollar == | | == Competencias a desarrollar == |
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| − | Texto
| + | A continuación se presenta una tabla que contiene el nombre de las áreas y la competencia o competencias a lograr, así como los indicadores por cada una de ellas que sirven de referente para la evaluación. |
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| − | <!-------Insertar tabla aquí----->
| + | | valign="top"| 1. Destrezas de aprendizaje |
| | + | | valign="top"| 2. Ejecuta movimientos simultáneos y controlados con diferentes partes del cuerpo, demostrando respeto ante las diferencias individuales. |
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| | + | 7. Interpreta imágenes y símbolos que aplica en diferentes situaciones de la vida diaria. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Ejecuta posiciones corporales que observa en otras personas o ilustraciones. |
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| | + | * Interactiva con otros y otras asumiendo diferentes roles. |
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| | + | | valign="top"| 2. Comunicación y lenguaje |
| | + | | valign="top"| 2. Reacciona con una actitud crítica ante mensajes verbales y no verbales. |
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| | + | * Realiza acciones usando como base lo que escucha. |
| | + | |
| | + | * Interpreta el significado de elementos y mensajes gráficos y orales del entorno inmediato. |
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| | + | | valign="top"| 3. Medio social y natural |
| | + | | valign="top"| 5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y comunidad. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Nombra maneras en que debe conducirse por la calle y cómo usar los señales de tránsito. |
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| | + | | valign="top"| 4. Expresión artística |
| | + | | valign="top"| 2. Establece relación entre los diversos lenguajes artísticos al comunicar sus sentimientos, ideas y emociones. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Interpreta canciones en su idioma materno y en otros idiomas. |
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| | + | * Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio sociolizador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas. |
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| | + | * Aplica las reglas de comportamiento en las actividades de movimiento creativo. |
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| | + | | valign="top"| 5. Educación física |
| | + | | valign="top"| 6. Demuestra coordinación y control de su cuerpo al ejecutar tareas de la vida diaria. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Se desplaza a la mayor velocidad sin pérdida del sentido y dirección de su trayectoria. |
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