Biblioteca de Calle

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Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Desarrollo, validación y uso en el aula de recursos educativos/Biblioteca de Calle
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Autor Nohemí García
Área Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado Preprimaria, Primaria


Tipo de licencia Derechos reservados con copia libre
Formato HTML
Responsable de curación USAID Leer y Aprender
Última actualización 2017/02/28
Nohemí García Movimiento Cuarto Mundo
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Ficha Técnica[editar | editar código]

Lugar de implementación: Ciudad de Guatemala y Escuintla.

Población atendida: estudiantes y padres de familia

Nivel y grados: preprimaria y 1ero a 6to grado primaria

Grupo étnico: ladino

Ámbito y período de implementación: urbano, a partir de febrero de 2013

Participantes: padres de familia, líderes comunitarios, voluntarios y estudiantes en alto riesgo de deserción escolar

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Descripción[editar | editar código]

El proyecto atiende estudiantes en riesgo de abandonar la escuela y niños de la calle que no asisten a centros educativos. Todas las acciones están encaminadas a promocionar el acceso a la educación y al conocimiento, para ello, forma a un grupo de voluntarios y mantiene comunicación estrecha con maestros, directores de las escuelas, padres de familia, líderes comunitarios y otros profesionales.

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Objetivo[editar | editar código]

Motivar a niños en alto riesgo de deserción escolar por medio de actividades relacionadas con la generación de conocimiento y desarrollo de competencias lectoras; para lograrlo, se involucran diferentes actores, se utiliza la colección de libros de la biblioteca y se realizan festivales del saber.

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Experiencia[editar | editar código]

Esta buena práctica se caracteriza por utilizar espacios abiertos, relajados y libres para promover la lectura como una competencia necesaria para la vida. Pone a disposición de la comunidad, una colección de libros y actividades para motivar la entrada y permanencia en la escuela.

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Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]

Promueve el gusto por la lectura y desarrolla la competencia lectora en el marco del área curricular Comunicación y Lenguaje L1.

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Pasos a seguir[editar | editar código]

Pasos previos a la implementación de la biblioteca:

  • Tener a disposición la colección de libros de la biblioteca y las mochilas para transportarlos.
  • Preparar los libros que conforman la biblioteca: atractivos, de calidad, protegidos con plástico e identificados.
  • Organizar un equipo de animadores de lectura que participen en forma constante y a largo plazo.
  • Involucrar a padres de familia y líderes de la comunidad para que faciliten la participación de los estudiantes en las actividades propuestas por los animadores de la Biblioteca de Calle.

Implementación de la Biblioteca de Calle

  • Colocarse en un lugar muy frecuentado de la comunidad.
  • Invitar a las personas a participar en la actividad.
  • Ofrecer un tiempo para la lectura individual y grupal con ayuda del animador.
  • Presentar cuentos, cuentacuentos, títeres, sociodramas, etc.
  • Dar la oportunidad para que los asistentes participen en juegos o dinámicas grupales.
  • Propiciar actividades para desarrollar la creatividad a partir de la lectura.
  • Ofrecer el préstamo de libros.
  • Acompañar a los niños de regreso a su casa.
  • Dialogar con los padres.
  • Tomar un tiempo para compartir y evaluar lo vivido utilizando las diferentes herramientas.
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Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]

  • Se han implementado programas remediales para apoyar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes a través de la lectura.
  • Los estudiantes han demostrado interés por la lectura, dentro y fuera de la Biblioteca de Calle.
  • Se ha consolidado el grupo de voluntariados animadores de la lectura.
  • Los padres de familia han mostrado compromiso e interés porque sus hijos asistan y permanezcan en la escuela.
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Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.