Automaticidad con palabras y oraciones
| Colección Centro Intercultural de Lectura y Escritura (CILEES)/Lectura inicial/Automaticidad con palabras y oraciones | |
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| Autor | Desirée Pallais |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Libre |
| Formato | PDF para descarga |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2016/04/12 |
| Localización | https://lecturayescrituracooperativa.wordpress.com |
Descripción del recurso[editar | editar código]
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Los niños y niñas usan letras móviles para formar sílabas vinculadas, forman palabras, escriben y leen oraciones.
Instrucciones para el docente[editar | editar código]
Objetivo
Desarrollar reconocimiento automático de palabras con sílabas complejas, con diptongos, y con más de tres sílabas. Desarrollar automaticidad al leer oraciones, a partir de la vinculación de los significados con los conocimientos previos de los estudiantes.
Descripción
Los estudiantes se familarizan con palabras que tienen sílabas complejas, diptongos, o más de tres sílabas, forman oraciones, y leen un texto basado en las mismas palabras, practicando la lectura expresiva.
Materiales
- Texto informativo titulado “Somos diferentes, valemos igual”, del texto de Primer Grado del programa “Leer para soñar y transformar”, de la editorial [Prodessa].
- Una hoja de trabajo con una lista de palabras, tarjetas para escribir oraciones, y el texto, para cada estudiante.
Preparación
- Esta actividad se debe realizar cuando los estudiantes ya dominan aspectos básicos del código escrito.
- Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
- Demuestre el uso de estos materiales jugando el rol de un alumno, y dándole oportunidades a los alumnos para usar los materiales.
- Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos, y en el lugar designado en el aula donde se encuentran los materiales.
- Brinde retroalimentación y asegúrese que los alumnos pueden realizar la actividad en forma independiente.
- Proporcione a cada estudiante una copia del texto y una hoja del estudiante.
Instrucciones para los estudiantes[editar | editar código]
- Tomamos la hoja con la lista de palabras y las copiamos del texto del lugar designado en el aula para esta actividad.
- Nos asignamos números: 1 y 2.
- El estudiante número 1 lee la lista de palabras, seguido por el estudiante número 2.
- Cada estudiante escoge entre 2 y 4 palabras para construir oraciones, y las escribe en la hoja del estudiante.
- Los estudiantes conversan sobre las oraciones que escribieron.
- El estudiante número 1 lee el texto en voz alta intentando utilizar una expresión que corresponde al sentido.
- El estudiante número 2 lee el texto de la misma manera.
- Los estudiantes conversan sobre la diferencia entre las oraciones que escribieron y el texto que leyeron.
- Vuelven a leer el texto tomando turnos, e intentando leer con mayor expression que la primera vez.
Materiales[editar | editar código]
Comentarios adicionales[editar | editar código]
Adaptado del Centro de Investigación en Lectura de la Universidad de Florida, Florida Center for Reading Research http://www.fcrr.org/.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes