Automaticidad con palabras y oraciones

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Colección Centro Intercultural de Lectura y Escritura (CILEES)/Lectura inicial/Automaticidad con palabras y oraciones
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Autor Desirée Pallais
Área Comunicación y Lenguaje
Competencia
Indicador
Saber declarativo
Tipo de licencia Libre
Formato PDF para descarga
Responsable de curación Editor
Última actualización 2016/04/12
Localización https://lecturayescrituracooperativa.wordpress.com

Descripción del recurso[editar | editar código]

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Los niños y niñas usan letras móviles para formar sílabas vinculadas, forman palabras, escriben y leen oraciones.

Automaticidad con palabras y oraciones - material 1.pdf

Instrucciones para el docente[editar | editar código]

Objetivo

Desarrollar reconocimiento automático de palabras con sílabas complejas, con diptongos, y con más de tres sílabas. Desarrollar automaticidad al leer oraciones, a partir de la vinculación de los significados con los conocimientos previos de los estudiantes.

Descripción

Los estudiantes se familarizan con palabras que tienen sílabas complejas, diptongos, o más de tres sílabas, forman oraciones, y leen un texto basado en las mismas palabras, practicando la lectura expresiva.

Materiales

  • Texto informativo titulado “Somos diferentes, valemos igual”, del texto de Primer Grado del programa “Leer para soñar y transformar”, de la editorial [Prodessa].
  • Una hoja de trabajo con una lista de palabras, tarjetas para escribir oraciones, y el texto, para cada estudiante.


Preparación

  1. Esta actividad se debe realizar cuando los estudiantes ya dominan aspectos básicos del código escrito.
  2. Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientos específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
  3. Demuestre el uso de estos materiales jugando el rol de un alumno, y dándole oportunidades a los alumnos para usar los materiales.
  4. Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos, y en el lugar designado en el aula donde se encuentran los materiales.
  5. Brinde retroalimentación y asegúrese que los alumnos pueden realizar la actividad en forma independiente.
  6. Proporcione a cada estudiante una copia del texto y una hoja del estudiante.

Instrucciones para los estudiantes[editar | editar código]

Reconocemos rápidamente muchas palabras familiares
  1. Tomamos la hoja con la lista de palabras y las copiamos del texto del lugar designado en el aula para esta actividad.
  2. Nos asignamos números: 1 y 2.
  3. El estudiante número 1 lee la lista de palabras, seguido por el estudiante número 2.
  4. Cada estudiante escoge entre 2 y 4 palabras para construir oraciones, y las escribe en la hoja del estudiante.
  5. Los estudiantes conversan sobre las oraciones que escribieron.
  6. El estudiante número 1 lee el texto en voz alta intentando utilizar una expresión que corresponde al sentido.
  7. El estudiante número 2 lee el texto de la misma manera.
  8. Los estudiantes conversan sobre la diferencia entre las oraciones que escribieron y el texto que leyeron.
  9. Vuelven a leer el texto tomando turnos, e intentando leer con mayor expression que la primera vez.

Materiales[editar | editar código]

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Automaticidad con palabras y oraciones - material 1.pdf

Comentarios adicionales[editar | editar código]

Adaptado del Centro de Investigación en Lectura de la Universidad de Florida, Florida Center for Reading Research http://www.fcrr.org/.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.