Hacer descripciones

De CNB
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Colección Centro Intercultural de Lectura y EscrituraProceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje. (CILEES)/VocabularioCapacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras./Hacer descripciones
Autor Desirée Pallais
Área Comunicación y Lenguaje
CompetenciaCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. 7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.
Indicador 7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.
Saber declarativo 7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos), estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos.
Tipo de licencia Libre
Formato PDF para descarga
Responsable de curación Editor
Última actualización 2016/04/25
Localización https://cilees.org/

Descripción del recurso[editar | editar código]

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Esta actividad se puede enmarcar dentro de una unidad curricular que aborde los adjetivos o las descripciones en primer grado.

Hacer descripciones - material 1.png

Instrucciones para el docente[editar | editar código]

Objetivo

Los niños y niñas usan adjetivos para realizar descripciones sobre su persona.

Descripción

Los niños y las niñas completan una oración seleccionando adjetivos que se encuentran en tarjetas preparadas para la actividad.

Materiales

  • Tablero para formar frases al usar palabras.
  • Tarjetas con adjetivos pre-seleccionados.
  • Una caja con los materiales colocada en un área de la clase especialmente designada para esta actividad.

Preparación

  1. Esta actividad se debe realizar después de haber aprendido algo sobre los adjetivos y su uso como parte de las descripciones.
  2. Antes de permitir el trabajo independiente en pares, explique los procedimientosConjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales. específicos de esta actividad, y haga preguntas para verificar la comprensión de estos procedimientos.
  3. Demuestre el uso de estos materiales jugando el rol de un alumno o alumna, seleccionando a otro, y siguiendo los pasos que están en la hoja del estudiante.
  4. Pida dos voluntarios para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos discutidos, y en el lugar designado donde se encuentran los materiales.

Adaptaciones posibles Utilize otros adjetivos según el conocimiento que tenga de los niños y niñas en su clase, o los temas que estén tratando.

Coloque un dibujo al lado de cada paso en la hoja de instrucciones para el niño como soporte para el trabajo independiente.

Proyecto de grupo: Construya un cuaderno con las descripciones de todos los estudiantes.

Instrucciones para los estudiantes[editar | editar código]

Cómo somos
  1. Colocamos el tablero y las tarjetas sobre la mesa.
  2. Nos asignamos números: 1 y 2.
  3. El estudiante número 1 lee las tarjetas, selecciona tres para describirse a sí mismo, y las coloca en la tira de papel que comienza con “Yo soy”, cubriendo los espacios en blanco en la misma. El mismo estudiante lee la oración. Vuelve a colocar las tarjetas en su lugar original.
  4. El estudiante número 2 lee las tarjetas, selecciona tres para describirse a sí mismo, y las coloca en la misma tira de papel, cubriendo los espacios en blanco en la misma. El mismo estudiante lee la oración. Las vuelve a colocar en su lugar.
  5. Tomando turnos, seleccionan una tarjeta con el nombre de un compañero o compañera en el aula y lo colocan en la otra tira de papel. Luego seleccionan tres adjetivos para describer a su compañero o compañera.
  6. Cada estudiante escribe su nombre y la oración u oraciones formadas en una hoja de papel.
  7. Los estudiantes colocan la(s) hoja(s) de papel con su escrito en un lugar previamente designado.

Materiales[editar | editar código]

Selecciona la imagen para ver el recurso completo y para descargarlo en formato PDF.

Hacer descripciones - material 1.pdf

Hacer descripciones - material 2.pdf

Al utilizar los materiales correctamente se verán así: Hacer descripciones - material 1.png

Comentarios adicionales[editar | editar código]

Adaptado del Centro de Investigación en Lectura de la Universidad de Florida, Florida Center for Reading Research http://www.fcrr.org/.