Los documentos curriculares en el proceso de Enseñanza Aprendizaje y Evaluación, Preprimaria – Pueblo Maya
El proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación E-A-E[editar | editar código]
En este contexto se denomina proceso E-A-E, (enseñanza, aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación, la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan los docentes y los alumnos. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos, auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. El diagrama ilustra dicho proceso y la utilización de los materiales mencionados los que a continuación se describen en forma sintética.
Los aprendizajes esperados (Estándares educativos)[editar | editar código]
Son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles que los docentes deben tener como meta del aprendizaje de sus estudiantes, específicamente en dos tipos de contenidos los procedimentales y los actitudinales. Los aprendizajes esperados establecen las expectativas básicas.
El currículum Nacional Base CNB[editar | editar código]
El currículo es una herramienta pedagógica y herramienta de trabajo del docente. Está organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. Cada área tiene sus competencias, indicadores de logro y contenidos organizados en declarativos, procedimentales y actitudinales. En el Currículum Nacional Base se establecen las competencias que todos los estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características, necesidades intereses y problemas de los estudiantes y de su contexto de vida.
Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC[editar | editar código]
4,5 y 6 años
- Conociéndonos
- Tejiendo relaciones
- Construyendo nuestra convivencia
- Sembrando el futuro
Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada una de las etapas del nivel pre primario, contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas.
Para cada tema se desarrollan competencias, afines al mismo. Los elementos se presentan en el orden siguiente:
- Competencia
- Cuadro con contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales.
- Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro.
- Actividades para el desarrollo de la competencia de acuerdo con el tema integrador.
- Sugerencias de instrumentos de evaluación.
Apoya al docente para elaborar su planificación y para el desarrollo del proceso en el aula.
Las dosificaciones de los aprendizajes[editar | editar código]
Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Currículum Nacional Base, para facilitar a los docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños en su aprendizaje. Se presentan 4 períodos de aproximadamente 8 semanas cada uno y su utilización debe hacerse de manera flexible, ya que debe ser adecuada a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos.
Las herramientas de evaluación en el aula[editar | editar código]
Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. Además describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar.
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.