Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 2 - Quinto Grado
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Competencia 1[editar | editar código]
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| 1. Interpreta, con sentido crítico, mensajes de distinta índole utilizando el lenguaje oral. | 1.1. Demuestra comprensión en situaciones de comunicación en las que se utiliza el lenguaje oral. | 1.1.1. Seguimiento de instrucciones orales escuchados en la L 2. | ||||
| 1.1.2. Reproducción literal de los mensajes escuchados incluyendo, para los idiomas mayas, el caso de citas textuales y el verbo de la cita. | ||||||
| 1.1.3. Reproducción parafraseada o resumida de los mensajes escuchados. | ||||||
| 1.1.4. Diferenciación entre significados implícitos y explícitos en mensajes escuchados oralmente. | ||||||
| 1.1.5. Asociación de los mensajes escuchados con experiencias personales. | ||||||
| 1.2. Emite juicios con respecto a los mensajes recibidos. | 1.1.6. Reconocimiento de palabras de otros idiomas que se han incorporado al lenguaje cotidiano. | |||||
| 1.2.1. Análisis de la información contenida en los mensajes que escucha. | ||||||
| 1.2.2. Diferenciación entre información real e información imaginaria o figurativa en mensajes que escucha (mitos de las diferentes culturas). | ||||||
| 1.2.3. Diferenciación entre información creible y no creible (emisor confiable o no confiable) en mensajes que escucha (en idiomas mayas: uso de la partícula “cha" “así dicen"). | ||||||
| 1.2.4. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar sus opiniones. | ||||||
| 1.2.5. Formulación de propuestas demostrando respeto por la opinión de sus interlocutores. | ||||||
| 1.2.6. Enunciación de las palabras de manera que el timbre, la velocidad y el volumen de la voz sean adecuados al mensaje que se desea comunicar. | ||||||
Competencia 2[editar | editar código]
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| 2. Interpreta representaciones de situaciones reales o imaginarias, utilizando gestos, miradas, movimientos corporales y desplazamientos en la emisión de su respuesta. | 2.1. Utiliza gestos y movimientos corporales para reforzar el significado de expresiones del lenguaje cotidiano. | 2.1.1. Utilización de gestos y movimientos corporales como apoyo en la clarificación del significado de palabras del lenguaje cotidiano y voces de otros idiomas. | ||||
| 2.1.2. Utilización de gestos para reforzar el lenguaje verbal. | ||||||
| 2.1.3. Identificación de los gestos utilizados en la comunicación con personas disminuidas auditivamente. | ||||||
| 2.2. Asocia imágenes, señales, signos, símbolos y figuras con el mensaje que comunica. | 2.2.1. Interpretación de sentimientos y emociones expresados por imágenes. | |||||
| 2.2.2. Descripción de señales, signos, símbolos, glifos (en cultura Maya) e imágenes haciendo énfasis en sus características. | ||||||
| 2.2.3. Interpretación del significado de signos símbolos, imágenes y señales según el contexto en el que se encuentran. | ||||||
| 2.2.4. Identificación de palabras que nombran el efecto de sonidos producidos por animales. (en español “grazna" el pato, “cacarea" la gallina, “maúlla", el gato, “ladra" el perro, entre otras. En idiomas Maya: nwuyin - aulla-, nb ́a ́o - ladra- el perro, nquirin -el cerdo, nb ́atz ́in - ronca - el gato). | ||||||
Competencia 3[editar | editar código]
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| 3. Utiliza la lectura como medio para formar criterios, adquirir información y construir nuevos conocimientos. | 3.1. Interpreta mensajes en textos recreativos. | 3.1.1 Utilización de la lectura recreativa como medio para satisfacer sus intereses. | ||||
| 3.1.2 Interpretación de las historias de la tradición oral. | ||||||
| 3.1.3. Participación voluntaria en dramatizaciones formales o informales y en eventos de poesía coral. | ||||||
| 3.2. Identifica detalles importantes en textos informativos. | 3.2.1. Identificación de los actores principales en leyendas, cuentos e historias. | |||||
| 3.2.2. Determinación del orden de los eventos en el mensaje. | ||||||
| 3.2.3. Identificación de las palabras que indican el orden en que ocurren los eventos. | ||||||
| 3.2.4. Identificación de las causas de eventos en la vida cotidiana. | ||||||
| 3.2.5. Identificación de los efectos que causan ciertos eventos en el ambiente circundante. | ||||||
| 3.3. Utiliza diferentes textos como apoyo para fundamentar la información con respecto a diferentes temas. | 3.3.1. Utilización del diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas. | |||||
| 3.3.2. Identificación de las palabras guías. | ||||||
| 3.3.3. Interpretación de las claves de pronunciación para leer palabras poco conocidas. | ||||||
| 3.3.4. Utilización del diccionario de antónimos para enriquecer su vocabulario. | ||||||
| 3.3.5. Utilización de la enciclopedia para confirmar, fundamentar o ampliar información pertinente. | ||||||
| 3.3.6. Utilización del índice en diferentes textos de apoyo y referencia para ubicar el tema bajo investigación. | ||||||
| 3.3.7. Utilización de diferentes sistemas de clasificación de los materiales para realizar investigaciones en la biblioteca. | ||||||
| 3.3.8. Reconocimiento de la importancia del manejo de los instructivos. | ||||||
Competencia 4[editar | editar código]
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| 4. Aplica diferentes estrategias para derivar el significado de palabras desconocidas y su relación con la estructura de la oración, según la normativa de la L-2. | 4.1. Utiliza el contexto para inferir el significado de palabras desconocidas. | 4.1.1. Identificación de elementos conocidos en un texto de lectura que aportan claves para leer palabras desconocidas. | ||||
| 4.1.2. Asociación de los elementos conocidos en un texto de lectura que pueden relacionarse con significados parecidos u opuestos y que dan la clave para generar el significado del término desconocido. | ||||||
| 4.1.3. Utilización de detalles en las ilustraciones incluidas en el texto para inferir el significado de la palabra desconocida. | ||||||
| 4.2. Utiliza el análisis fonológico para leer palabras desconocidas. | 4.2.1. Pronunciación de los fonemas para generar la palabra desconocida. | |||||
| 4.2.2. Asociación del sonido de una palabra desconocida con los sonidos de palabras conocidas o del vocabulario básico. | ||||||
| 4.3. Utiliza la estructura de las palabras para leer palabras desconocidas. | 4.3.1. Asociación de palabras desconocidas con palabras cuya raíz es igual o parecida. | |||||
| 4.3.2. Identificación de prefijos y sufijos como clave del significado para leer palabras desconocidas. | ||||||
| 4.3.3. Identificación de palabras que se presentan en forma abreviada. | ||||||
| 4.4. Describe las palabras que constituyen parte de la estructura de la oración. | 4.4.1. Selección, de entre las palabras del vocabulario básico, de sustantivos propios y comunes. | |||||
| 4.4.2. Identificación del adjetivo como la parte de la oración que describe al sustantivo indicando color, tamaño, cualidades, nacionalidad, entre otros. | ||||||
| 4.4.3. Descripción de la preposición y de los sustantivos relacionales (en idiomas maya) como una de las partes de la oración que establece relación entre los diferentes tipos de palabras. | ||||||
| 4.4.4. Aplicación de los aspectos (completivo, incompletivo, progresivo y futuro potencial en los idomas Maya) y de los tiempos verbales (presente, pretérito, copretérito y futuro en español) en diferentes actividades comunicativas. | ||||||
| 4.4.5. Comparación de expresiones emitidas en voz activa con las emitidas en voz pasiva y, en los idiomas maya, las expresiones emitidas en voz activa antipasiva | ||||||
| 4.4.6. Identificación de adverbios que indican tiempo, lugar y cantidad. | ||||||
| 4.5. Identifica los elementos que determinan la concordancia entre los diferentes elementos de la oración. | 4.5.1. Identificación del elemento que determina el género gramatical (en idiomas Mayas) y en sustantivos, artículos y adjetivos, (en español). | |||||
| 4.5.2. Identificación del elemento que determina el número en sustantivos, artículos y adjetivos. | ||||||
| 4.5.3. Identificación de los elementos que determinan los aspectos de género y número en los verbos. | ||||||
| 4.5.4. Identificación de los elementos que determinan el tiempo verbal en español y el aspecto verbal en los idiomas maya. | ||||||
Competencia 5[editar | editar código]
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| 5. Utiliza las técnicas apropiadas en la redacción de textos narrativos e informativos. | 5.1. Organiza la información que recaba durante actividades de observación. | 5.1.1. Establecimiento de prioridades en cuanto a la presentación del informe de observación. | ||||
| 5.1.2. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios, agendas, calendarios, entre otras. | ||||||
| 5.1.3. Elaboración de mapas conceptuales, diagramas, gráficas que ilustren la información recabada durante la observación. | ||||||
| 5.1.4. Organización de los elementos para la realización de un ensayo (plan, bosquejo, distribución de los temas, entre otros). | ||||||
| 5.1.5. Elaboración de la versión original del documento. | ||||||
| 5.1.6. Revisión de textos que se producen para corregirlos y asegurar que pueden ser comprendidos por otras personas. | ||||||
| 5.2. Elabora textos narrativos e informativos. | 5.2.1. Utilización de textos expositivos: noticia, informes de investigación, conferencia o exposición. | |||||
| 5.2.2. Identificación de las noticias que se refieren a hechos presenciados y a los que relatan hechos no presenciados por el hablante. | ||||||
| 5.2.3 Caracterización de la noticia: actual, objetiva, breve. | ||||||
| 5.2.4. Asociación del mensaje de la noticia con sus posibles causas y efectos. | ||||||
| 5.3. Elabora textos de carácter epistolar. | 5.3.1. Identificación de la estructura que caracteriza el mensaje epistolar: fecha, encabezado, saludo, cuerpo, despedida y firma. | |||||
| 5.3.2. Análisis de las características de una carta formal: estructura, mensaje y lenguaje. | ||||||
| 5.3.3. Redacción de cartas formales y solicitudes (de empleo, de permiso) respetando las normas de la L 2. | ||||||
| 5.3.4 Elaboración de cartas formales aplicando el vocabulario apropiado y la normativa de la L 2. | ||||||
Competencia 6[editar | editar código]
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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.