| Línea 25: |
Línea 25: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”14”|<center>1</center> | + | | valign="top" rowspan="14"|<center>1</center> |
| − | | valign="top" rowspan=”14”|Utiliza la L 2 en forma verbal y no verbal al establecer comunicación con otros y otras. | + | | valign="top" rowspan="14"|Utiliza la L 2 en forma verbal y no verbal al establecer comunicación con otros y otras. |
| − | | + | | valign="top" rowspan="3"|1.1. Interpreta gestos, posturas e imágenes utilizadas en la comunicación oral. |
| − | | valign="top" rowspan=”3”|1.1. Interpreta gestos, posturas e imágenes utilizadas en la comunicación oral. | |
| | | valign="top"| 1.1.1. Interpretación de los gestos más utilizados en la comunidad para expresar enojo, duda, sorpresa, entre otros. | | | valign="top"| 1.1.1. Interpretación de los gestos más utilizados en la comunidad para expresar enojo, duda, sorpresa, entre otros. |
| | | valign="top"| <center>X</center> | | | valign="top"| <center>X</center> |
| Línea 50: |
Línea 49: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”6”|1.2. Interpreta el contenido de poemas, historias, cuentos, canciones y retahílas. | + | | valign="top" rowspan="6"|1.2. Interpreta el contenido de poemas, historias, cuentos, canciones y retahílas. |
| | | valign="top"| 1.2.1. Identificación del tema de poemas, cuentos, canciones, entre otros. | | | valign="top"| 1.2.1. Identificación del tema de poemas, cuentos, canciones, entre otros. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 93: |
Línea 92: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”5”|1.3. Expresa oralmente sus ideas en forma ordenada y coherente. | + | | valign="top" rowspan="5"|1.3. Expresa oralmente sus ideas en forma ordenada y coherente. |
| | | valign="top"| 1.3.1. Expresión de opiniones con respecto a las historias o poemas que escucha. | | | valign="top"| 1.3.1. Expresión de opiniones con respecto a las historias o poemas que escucha. |
| | | valign="top"| <center>X</center> | | | valign="top"| <center>X</center> |
| Línea 156: |
Línea 155: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”25”|<center>2</center> | + | | valign="top" rowspan="25"|<center>2</center> |
| − | | valign="top" rowspan=”25”|Lee, con diferentes propósitos, materiales de lectura del contexto cultural de la L 2. | + | | valign="top" rowspan="25"|Lee, con diferentes propósitos, materiales de lectura del contexto cultural de la L 2. |
| | | | |
| − | | valign="top" rowspan=”5”|2.1. Interpreta mensajes de rótulos, carteles y señalizaciones frecuentemente utilizados en la escuela y en la comunidad. | + | | valign="top" rowspan="5"|2.1. Interpreta mensajes de rótulos, carteles y señalizaciones frecuentemente utilizados en la escuela y en la comunidad. |
| | | valign="top"| 2.1.1. Interpretación de señales de tránsito utilizadas en la escuela y en la comunidad. | | | valign="top"| 2.1.1. Interpretación de señales de tránsito utilizadas en la escuela y en la comunidad. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 195: |
Línea 194: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”11”|2.2. Utiliza patrones de entonación y ritmo propios de la L 2 en la lectura oral. | + | | valign="top" rowspan="11"|2.2. Utiliza patrones de entonación y ritmo propios de la L 2 en la lectura oral. |
| − | | valign="top"| 2.2.1. Utilización, en sus conversaciones cotidianas, de onomatopeyas producidas por animales: “miau” (gato), “guau - guau” (perro), “pío - pío” (pollito), “Ki ki ri qui” (gallo), “cuac - cuac” (pato), entre otros; tzi tzi ri tzi (gallo), ch ́iw ch ́iw ch ́iw (pollito) waw waw (perro) en idiomas Mayas. | + | | valign="top"| 2.2.1. Utilización, en sus conversaciones cotidianas, de onomatopeyas producidas por animales: “miau" (gato), “guau - guau" (perro), “pío - pío" (pollito), “Ki ki ri qui" (gallo), “cuac - cuac" (pato), entre otros; tzi tzi ri tzi (gallo), ch ́iw ch ́iw ch ́iw (pollito) waw waw (perro) en idiomas Mayas. |
| | | valign="top"| <center>X</center> | | | valign="top"| <center>X</center> |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 203: |
Línea 202: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 2.2.2. Utilización, en sus conversaciones cotidianas de onomatopeyos descriptivos “Pum” (caída), “Bum - Bum” (estallido de bomba”, “Tan - talán” (tañer de campana), “Crash” (choque), entre otros; chi pun (caida), chi puq (caida de agua), chiz ́aj (palmada) en idiomas Mayas. | + | | valign="top"| 2.2.2. Utilización, en sus conversaciones cotidianas de onomatopeyos descriptivos “Pum" (caída), “Bum - Bum" (estallido de bomba", “Tan - talán" (tañer de campana), “Crash" (choque), entre otros; chi pun (caida), chi puq (caida de agua), chiz ́aj (palmada) en idiomas Mayas. |
| | | valign="top"| <center>X</center> | | | valign="top"| <center>X</center> |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 273: |
Línea 272: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”5”|2.3. Identifica los detalles importantes en el material de lectura. | + | | valign="top" rowspan="5"|2.3. Identifica los detalles importantes en el material de lectura. |
| | | valign="top"| 2.3.1. Identificación de los personajes principales y secundarios en la lectura. (¿Quién?, ¿Quiénes?). | | | valign="top"| 2.3.1. Identificación de los personajes principales y secundarios en la lectura. (¿Quién?, ¿Quiénes?). |
| | | valign="top"| <center>X</center> | | | valign="top"| <center>X</center> |
| Línea 309: |
Línea 308: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”4”|2.4. Establece la secuencia de los eventos y la relación de causa y efecto de los mismos. | + | | valign="top" rowspan="4"|2.4. Establece la secuencia de los eventos y la relación de causa y efecto de los mismos. |
| | | valign="top"| 2.4.1. Establecimiento de la secuencia de los eventos (¿Qué ocurrió primero?, ¿Qué ocurrió después?, ¿Qué ocurrió de último?). | | | valign="top"| 2.4.1. Establecimiento de la secuencia de los eventos (¿Qué ocurrió primero?, ¿Qué ocurrió después?, ¿Qué ocurrió de último?). |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 317: |
Línea 316: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"| 2.4.2. Identificación de las palabras que indican la secuencia de los eventos: “Al principio”, “Después”, “Seguidamente”, “Al final”, “ De último”, entre otras. | + | | valign="top"| 2.4.2. Identificación de las palabras que indican la secuencia de los eventos: “Al principio", “Después", “Seguidamente", “Al final", “ De último", entre otras. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 365: |
Línea 364: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”16”|<center>3</center> | + | | valign="top" rowspan="16"|<center>3</center> |
| − | | valign="top" rowspan=”16”|Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico propios de la L 2. | + | | valign="top" rowspan="16"|Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico propios de la L 2. |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| − | | valign="top" rowspan=”7”|3.1. Utiliza palabras con fonemas propios de la L 2 en sus expresiones orales. | + | | valign="top" rowspan="7"|3.1. Utiliza palabras con fonemas propios de la L 2 en sus expresiones orales. |
| | | valign="top"| 3.1.1. Identificación de los sonidos propios de la L 2 en los mensajes que escucha. | | | valign="top"| 3.1.1. Identificación de los sonidos propios de la L 2 en los mensajes que escucha. |
| | | valign="top"| <center>X</center> | | | valign="top"| <center>X</center> |
| Línea 420: |
Línea 419: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”4”|3.2. Utiliza patrones de acentuación y ritmo propios de la L 2. | + | | valign="top" rowspan="4"|3.2. Utiliza patrones de acentuación y ritmo propios de la L 2. |
| | | valign="top"| 3. 2.1. Identificación de la sílaba acentuada en palabras del vocabulario básico en la L 2. | | | valign="top"| 3. 2.1. Identificación de la sílaba acentuada en palabras del vocabulario básico en la L 2. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 449: |
Línea 448: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”5”|3.3. Aplica la ortografía básica de la L 2 al expresarse por escrito. | + | | valign="top" rowspan="5"|3.3. Aplica la ortografía básica de la L 2 al expresarse por escrito. |
| | | valign="top"| 3.3.1. Diferencias entre la L 1 y la L 2 en cuanto a las grafías que utiliza cada idioma. | | | valign="top"| 3.3.1. Diferencias entre la L 1 y la L 2 en cuanto a las grafías que utiliza cada idioma. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 512: |
Línea 511: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”18”|<center>4</center> | + | | valign="top" rowspan="18"|<center>4</center> |
| − | | valign="top" rowspan=”18”|Expresa, ideas, sentimientos y emociones en forma oral y escrita basándose en las normas de la L 2. | + | | valign="top" rowspan="18"|Expresa, ideas, sentimientos y emociones en forma oral y escrita basándose en las normas de la L 2. |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| − | | valign="top" rowspan=”9”|4.1. Formula oraciones estableciendo concordancia entre sujeto y predicado. | + | | valign="top" rowspan="9"|4.1. Formula oraciones estableciendo concordancia entre sujeto y predicado. |
| | | valign="top"| 4.1.1. Diferenciación entre oraciones afirmativas y negativas. | | | valign="top"| 4.1.1. Diferenciación entre oraciones afirmativas y negativas. |
| | | valign="top"| <center>X</center> | | | valign="top"| <center>X</center> |
| Línea 581: |
Línea 580: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”4”|4.2. Utiliza adecuadamente los momentos verbales en su comunicación. | + | | valign="top" rowspan="4"|4.2. Utiliza adecuadamente los momentos verbales en su comunicación. |
| | | valign="top"| 4.2.1. Identificación de la función del verbo en una oración. | | | valign="top"| 4.2.1. Identificación de la función del verbo en una oración. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 610: |
Línea 609: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”5”|4.3. Utiliza palabras que califican y modifican al sustantivo. | + | | valign="top" rowspan="5"|4.3. Utiliza palabras que califican y modifican al sustantivo. |
| | | valign="top"| 4.3.1. Utilización de adjetivos calificativos como modificadores del sustantivo. | | | valign="top"| 4.3.1. Utilización de adjetivos calificativos como modificadores del sustantivo. |
| | | valign="top"| <center>X</center> | | | valign="top"| <center>X</center> |
| Línea 673: |
Línea 672: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”10”|<center>5</center> | + | | valign="top" rowspan="10"|<center>5</center> |
| − | | valign="top" rowspan=”10”|Presenta resúmenes escritos siguiendo las reglas gramaticales básicas de la L 2. | + | | valign="top" rowspan="10"|Presenta resúmenes escritos siguiendo las reglas gramaticales básicas de la L 2. |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| − | | valign="top" rowspan=”3”|5.1. Resume el contenido de textos orales y escritos. | + | | valign="top" rowspan="3"|5.1. Resume el contenido de textos orales y escritos. |
| | | valign="top"| 5.1.1. Selección de los datos importantes para estructurar el resumen. | | | valign="top"| 5.1.1. Selección de los datos importantes para estructurar el resumen. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 700: |
Línea 699: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan=”4”|5.2. Elabora informes utilizando fichas y esquemas. | + | | valign="top" rowspan="4"|5.2. Elabora informes utilizando fichas y esquemas. |
| | | valign="top"| 5.2.1. Utilización de ficheros, fichas, apuntes y organizadores gráficos para anotar la información recopilada. | | | valign="top"| 5.2.1. Utilización de ficheros, fichas, apuntes y organizadores gráficos para anotar la información recopilada. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| Línea 729: |
Línea 728: |
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| − | | valign="top" rowspan=”3”|5.3. Expone en forma ordenada y comprensible eventos y procesos utilizando fichas y esquemas informativos. | + | | valign="top" rowspan="3"|5.3. Expone en forma ordenada y comprensible eventos y procesos utilizando fichas y esquemas informativos. |
| | | valign="top"| 5.3.1. Modulación e intensidad de la voz al presentar la información. | | | valign="top"| 5.3.1. Modulación e intensidad de la voz al presentar la información. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |