Dosificación de los aprendizajes - Área de Formación Ciudadana - Primer Grado

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CompetenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
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1. Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula. 1.1. Se respeta a sí mismo o a sí misma, a su familia y a su grupo social. 1.1.1. Identificación de las características físicas y cualidades personales propias.
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1.1.2. Identificación de las características físicas y cualidades personales de su familia.
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1.1.3. Identificación de las características físicas y cualidades personales de sus compañeros y compañeras.
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1.1.4. Identificación de las características físicas y cualidades personales de la gente que le rodea.
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1.1.5. Identificación de los rasgos característicos de las etnias y culturas de otras comunidades.
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1.1.6. Reconocimiento de la importancia de conocerse y respetarse para relacionarse adecuadamente con los demás
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1.2. Participa con responsabilidad en las actividades del hogar y del aula. 1.2.1. Utilización de las potencialidades físicas en las actividades del hogar y del aula.
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1.2.2. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar.
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1.3. Es solidario (a), cooperativo (a), y equitativo (a) en las actividades que realiza, en la familia y en el aula. 1.3.1. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula y del hogar.
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1.3.2. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula, del hogar y de la comunidad.
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1.3.3. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidadDar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida..
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1.4. Manifiesta su autoestima y aprecio por los y las demás. 1.4.1. Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas.
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1.4.2. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales.
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1.4.3. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales y colectivas.
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1.4.4. Demostración de autoestima y autonomía en el trabajo de cooperación y colaboración, en el aula.
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1.5. Se identifica con orgullo con respecto a su familia, grupo social, étnico y cultural. 1.5.1. Construcción del árbol genealógico de su familia.
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1.5.2. Identificación de los rasgos característicos de su etnia y culturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión..
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2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar. 2.1. Participa con autonomía en actividades en la escuela. 2.1.1. Participación con equidad de género en eventos diversos organizados en la escuela.
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2.1.2. Participación con equidad de género en todo tipo de comisiones de trabajo y de apoyo en la escuela.
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2.1.3. Responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en la organización del gobierno escolar y del aula.
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2.2. Trata con equidad a niñas, niños, maestras y maestros. 2.2.1. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños.
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2.2.2. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños, maestras y maestros.
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2.2.3. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños, maestras y maestros, docentes y alumnado y madres y padres con sus hijas e hijos.
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2.2.4. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas que dignifican a niñas y niños por igual.
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2.3. Defiende el derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la equidad y la justicia social. 2.3.1. Identificación de sus necesidades y el derecho a ser tratado con igualdad y equidad.
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2.3.2. Participación en la promoción de la equidad, el respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.
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3. Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula. 3.1. Participa en la organización de actividades de aula. 3.1.1. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas en el aula.
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3.1.2. Ordenamiento de necesidades de organización identificadas.
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3.1.3. Participación con entusiasmo en la detección de problemas en el aula.
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3.2. Propone soluciones a los problemas en el aula. 3.2.1. Participación en la formulación de un plan de organización del aula.
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3.2.2. Participación en la propuesta de solución de problemas en el aula.
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3.3. Comparte opiniones en la toma de decisiones en el aula. 3.3.1. Participación en la formulación del plan de actividades en el aula.
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3.3.2. Cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad.
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3.3.3. Participación en la promoción de normasLas “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento. de conducta y de convivencia social en el aula.
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4. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula. 4.1. Aplica los aportes, las opiniones y los consejos que recibe, a la solución de problemas. 4.1.1. Planteamiento de opiniones para la solución de problemas.
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4.1.2. Asignación y aceptación de responsabilidades en la solución de problemas.
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4.1.3. Propuesta de asignación de responsabilidades en la solución de problemas.
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4.1.4. Investigación sobre la utilización de diferentes formas de solución de problemas.
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4.1.5. Ordenamiento de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas.
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4.1.6. Aplicación de los saberes o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia.
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4.1.7. Valoración del conocimiento del otro y de la otra como forma de lograr la convivencia y comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. efectiva entre ambos.
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4.1.8. ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. afectuosa para mantener la armonía interpersonal e intergeneracional.
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4.2. Aplica técnicas comunicativas para afrontar conflictos y resolver problemas en el aula y en la escuela. 4.2.1. Identificación de problemas en el aula.
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4.2.2. Identificación de problemas fuera del aula.
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4.2.3. Priorización de problemas identificados.
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4.2.4. Identificación de los pasos para solucionar problemas.
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4.2.5. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana.
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4.2.6. Resolución de problemas y conflictos por medio del diálogo.
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5. Interpreta el presente de su comunidad con base en los hechos históricos, testimonios y actores destacados. 5.1. Identifica hechos históricos importantes de la comunidad. 5.1.1. Indagación de las costumbres, y tradiciones culturales de la comunidad (con personas ancianas, en centros culturales y con medios de comunicación).
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5.1.2. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad.
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5.1.3. Construcción del calendario conmemorativo de la comunidad.
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5.1.4. Identificación de la relevancia de las conmemoraciones y festividades de la comunidad.
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5.1.5. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad.
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5.2. Identifica a los actores destacados de los hechos históricos de su comunidad. 5.2.1. Manifestación de interés por conocer la historia de su familia y de su comunidad.
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5.2.2. Reconocimiento y valoración de los hombres y mujeres que han sido actores destacados de los hechos históricos en su comunidad.
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5.3. Identifica los lugares de importancia histórica de la comunidad. 5.3.1. Identificación de los lugares recreativos, de la comunidad.
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5.3.2. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad.
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5.3.3. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad.
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5.4. Identifica los rasgos de los hechos históricos en las festividades y conmemora- ciones de la escuela. 5.4.1. Participación en conmemoraciones escolares, familiares y comunitarias.
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5.4.2. Relación de cada festividad o conmemoración con un hecho histórico.
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5.5. Utiliza los códigos culturales, familiares y comunitarios en la realización de sus actividades. 5.5.1. Descripción de las características culturales de la comunidad.
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5.5.2. Identificación de los códigos culturales, familiares y comunitarios.
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5.5.3. Identificación de símbolos representativos de la comunidad (banderas, estandartes, glifos, entre otros).
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5.5.4. Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela.
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5.5.5. Participación en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos y culturales propios de los pueblos que coexisten en la comunidad.
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5.5.6. Emisión de juicios críticos sobre hechos y circunstancias que han contribuido en el derrotero de su vida.
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