Dosificación de los aprendizajes - Área de Formación Ciudadana - Segundo Grado

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CompetenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
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1. Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el hogar. 1.1. Emite juicios críticos de sus acciones y de las de los demás. 1.1.1. Análisis del comportamiento personal para consigo mismo y para con los y las demás.
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1.1.2. Identificación de actitudes solidarias en el aula y la familia.
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1.1.3. Identificación de características, cualidades y aspectos de relación personal por mejorar.
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1.2. Manifiesta su autoestima en las relaciones sociales. 1.2.1. Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas.
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1.3. Manifiesta principios de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás. 1.3.1. Demostración de responsabilidad, autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.
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1.3.2. Utilización de técnicas para el ejercicio de su autocontrol en la resolución de problemas.
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1.3.3. Identificación del buen trato entre personas de diferentes grupos sociales y étnicos.
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1.4. Demuestra principios de autonomía en sus relaciones. 1.4.1. Participación autónoma en diversas actividades.
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1.5. Fija las metasIndicadores de éxito de un plan escrito en forma específica. que pretende alcanzar. 1.5.1. Estructuración y cumplimiento de horarios y metas.
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1.5.2. Estructuración de una imagen de si mismo(a) a futuro.
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1.5.3. Construcción de compromisos en el buen trato en las relaciones sociales.
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2. Evidencia equidadDar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida. y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.


2.1. Demuestra buen trato en sus relaciones sociales. 2.1.1. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre grupos sociales y étnicos.
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2.1.2. Relación entre necesidades, derechos y responsabilidades sociales.
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2.1.3. Interacción, en forma armónica, con otras personas sin prejuicios.
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2.1.4. Manifestación de cortesía y respeto a las opiniones de los demás como forma de vida.
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2.1.5. Participación solidaria y equitativa en las tareas del hogar, el aula y la escuela.
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2.2. Participa en la promoción de los Derechos Humanos y de los derechos colectivos. 2.2.1. Participación en la promoción del respeto a los Derechos Humanos.
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2.2.2. Participación en la promoción de la equidad étnica y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.
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2.2.3. Relación entre Derechos Humanos y Derechos Colectivos.
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2.3. Propone acciones personales y grupales para la vivencia del respeto y la solidaridad. 2.3.1. Participación en la promoción de normasLas “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento. de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
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2.3.2. Construcción de compromisos de buen trato y equidad en sus relaciones sociales.
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3. Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as).


3.1. Asume responsablemen te sus compromisos y obligaciones en la familia y en la escuela. 3.1.1. Reconocimiento de las diferentes formas de organización familiar.
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3.1.2. Identificación de los deberes y derechos en la familia.
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3.1.3. Cumplimiento de compromisos y obligaciones de convivencia establecidas en la familia y en la escuela.
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3.1.4. Cumplimiento de los diferentes roles en la escuela.
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3.2. Reconoce los deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa. 3.2.1. Utilización del diálogo y de la negociación en la construcción de propuestas conjuntas.
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3.2.2. Interacciòn en forma armónica con otras personas (sin prejuicios).
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3.2.3. Utilización de sus capacidades de liderazgo y trabajo grupal de manera equitativa en grupos heterogéneos.
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3.3. Propone alternativas de organización en el aula. 3.3.1. Participación en el establecimiento de las normas de convivencia en el aula.
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3.3.2. Participación en la organización del aula y/o gobierno escolar.
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3.3.3. Reconocimiento de las cualidades de líderes democráticos en el aula.
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3.4. Respeta el rol de las instituciones y autoridades locales.


3.4.1. Identificación del rol de las autoridades locales.
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3.4.2. Participación en procesos por los cuales se asigna autoridad local a una persona.
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3.4.3. Identificación de las cualidades de los líderes y las autoridades locales.
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3.4.4. Identificación del rol de las instituciones presentes en la comunidad.
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4. Utiliza el diálogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y escolar.


4.1. Identifica las causas y efectos de problemas sociales. 4.1.1. Identificación de las causas y efectos de problemas en la vida escolar.
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4.1.2. Identificación de las causas y efectos de problemas en la vida familiar, escolar y comunitaria.
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4.1.3. Identificación de los pasos a seguir en la solución de problemas.
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4.2. Utiliza el diálogo y el consenso para afrontar conflictos y en la solución de problemas. 4.2.1. Identificación de formas posibles de afrontar conflictos: el diálogo, el consenso, entre otros.
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4.2.2. Investigación sobre la utilización de las diferentes formas de solución de problemas.
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4.2.3. Utilización del diálogo (expresando con libertad y coherencia sus ideas, sentimientos y pensamientos) para la solución de problemas.
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4.3. Utiliza los saberes y las experiencias de los adultos en la solución de conflictos. 4.3.1. Utilización de las experiencias de los adultos en la solución de conflictos.
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4.3.2. Valoración de la experiencia de los adultos mayores.
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4.4. Valora las formas pacíficas y

equitativas para afrontar problemas.

4.4.1. Identificación de los efectos de nuestras actitudes en las otras personas.
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4.4.2. Comparación de las actitudes que ocasionan problemas y las que no.


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4.5. Participa en la solución de problemas donde todos ganen. 4.5.1. Descripción de la forma de solución de problemas donde todos ganen.
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4.5.2. Utilización del principio de liderazgo ganar - ganar.
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5. Asocia hechos históricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura. 5.1. Describe costumbres, tradiciones y los centros culturales del municipio. 5.1.1. Identificación de costumbres, tradiciones y centros culturales del municipio.
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5.1.2. Indagación con las personas ancianas, en los centros culturales y con medios de comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. sobre las costumbres y tradiciones culturales de la comunidad.
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5.1.3. Identificación de acontecimientos culturales e históricos del municipio y de actores destacados.
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5.1.4. Práctica de costumbres, tradiciones y conmemoraciones propios del municipio.
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5.1.5. Valoración de los actores destacados de los hechos históricos de su municipio.
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5.2. Ubica los grupos étnicos coexistentes en el municipio. 5.2.1. Identificación de grupos étnicos coexistentes en el municipio.
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5.2.2. Respeto a las diferencias étnicas, culturales y de otra naturaleza.
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5.3. Relaciona los acontecimientos culturales e históricos del municipio con los de la comunidad. 5.3.1. Demostración de interés por informarse del devenir histórico de su municipio.
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5.3.2. Identificación los acontecimientos culturales e históricos del municipio y de los de la comunidad.
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5.3.3. Participación en la sistematización de los saberes, conocimientos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios de los pueblos que conviven en su municipio.
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5.4. Reconoce su papel protagónico en el mejoramiento de la calidad de vida personal y familiar. 5.4.1. Emisión de juicios críticos sobre su participación en la modificación y mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar, comunitaria y del municipio.
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5.4.2. Fomento del conocimiento y la práctica de los valores de su culturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión. y de los de las demás culturas del municipio.
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5.5. Identifica los diferentes

símbolos y signos presentes en su entorno.

5.5.1. Manifestación de respeto a los diferentes símbolos y signos presentes en la comunidad.
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5.5.2. Identificación y clasificación de los símbolos por sus características y representatividad (Religiosos, culturales, normativos, etc.)
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