El adverbio (2) - Hojas de gramática

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Hojas de gramática/El adverbio (2)
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Autor Diego Enrique Santizo Fuentes
Área Comunicación y Lenguaje L 1
Nivel y/o grado Primaria 5to grado
Competencia
Indicador
Saber declarativo
Tipo de licencia CC BY
Formato HTML
Responsable de curación Raquel Montenegro
Última actualización 2017/10/22

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Descripción del recurso[editar | editar código]

El adverbio es una clase de palabra que tiene diferentes usos. Es diferente a las demás porque su forma nunca cambia. ¿Qué quiere decir esto? ¿Recuerda los verbos? Lea el siguiente ejemplo.

Formas conjugadas del verbo comer y adverbio bien: como bien, comes bien, come bien…

En el ejemplo anterior, el verbo comer tiene diferentes formas; como, está en primera persona gramatical. Comes, está en segunda persona gramatical. Come, está en tercera persona gramatical. Sin embargo, el adverbio bien se mantiene igual aunque cuando el verbo cambie; por eso se dice que es invariable. Hay much|as maneras de ordenar los adverbios. ¡Conozcamos algunas! Lea la siguiente tabla que muestra la clasificación de los adverbios. Fíjese en los ejemplos.

Clasificación del adverbio por su significado
Tipo Ejemplos
Cantidad mucho, demasiado, cuanto
Lugar allí, aquí, arriba
Tiempo ayer, ahora, después
Manera bien, así, peor
Negación no, nada, apenas, nunca
Duda quizá, a lo mejor, tal vez

Si usa los adverbios, puede cambiar las oraciones de muchas maneras. Todas las palabras que terminan con “-mente” son adverbios. Por ejemplo: “Me curé milagrosamente”. Eso quiere decir que “me cure de milagro”.

Bibliografía[editar | editar código]

Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE). (2010). Nueva gramática de la lengua española. Manual. México: Espasa.

Hoja de aplicación[editar | editar código]

1. Lea el siguiente texto. Luego, subraye los adverbios.

“Pedro nadaba mucho. Siempre estaba listo para lanzarse a la piscina. Sus amigos le decían: Pedro, ¿por qué no dejas de nadar nunca? Siempre estás nadando. ¡Qué aburrido! ¡Vamos a jugar futbol! ¡Tal vez venir!

-No, no puedo, contestó el nadador.
-¡Has estado toda la mañana aquí, Luis! ¿Quieres jugar tenta?
-Quizá vaya después con ustedes, dijo el nadador, pero primero tengo que terminar mi trabalenguas.
-¿Tu qué?, preguntaron todos.
-¡Mi trabalenguas! ¡R con R cigarro, R con R barril, rápido…! ¡Otra vez lo dije rápidamente y lo hice mal! ¡Cada vez que lo digo mal tengo que nadar un ratito!
-¿Y si ahorita vamos a comer y no nadas un ratito, Luis?, le preguntaron sus amigos.
-Mmmm… ¡está bien! ¡Pero luego voy a nadar diez minutos!”

(El nadador, de Diego Santizo)


2. Piense cuál es la diferencia entre cada adverbio y su forma diminutiva. Luego, cuénteselo a su docente. Anote en el cuadro el tipo adverbio correspondiente (cantidad, lugar, tiempo, manera, negación y duda).

Adverbio Diminutivo Tipo de adverbio
Ahora Ahorita
Encima Encimita
Después Despuesito

Clave[editar | editar código]

1. Lea el siguiente texto. Luego, subraye los adverbios.

“Pedro nadaba mucho. Siempre estaba listo para lanzarse a la piscina. Sus amigos le decían: Pedro, ¿por qué no dejas de nadar nunca? Siempre estás nadando. ¡Qué aburrido! ¡Vamos a jugar futbol! ¡Tal vez venir!

-No, no puedo, contestó el nadador.
-¡Has estado toda la mañana aquí, Luis! ¿Quieres jugar tenta?
-Quizá vaya después con ustedes, dijo el nadador, pero primero tengo que terminar mi trabalenguas.
-¿Tu qué?, preguntaron todos.
-¡Mi trabalenguas! ¡R con R cigarro, R con R barril, rápido…! ¡Otra vez lo dije rápidamente y lo hice mal! ¡Cada vez que lo digo mal tengo que nadar un ratito!
-¿Y si ahorita vamos a comer y no nadas un ratito, Luis?, le preguntaron sus amigos.
-Mmmm… ¡está bien! ¡Pero luego voy a nadar diez minutos!”

(El nadador, de Diego Santizo)

2. Piense cuál es la diferencia entre cada adverbio y su forma diminutiva. Luego, cuénteselo a su docente. Anote en el cuadro el tipo adverbio correspondiente (cantidad, lugar, tiempo, manera, negación y duda).

Adverbio Diminutivo Tipo de adverbio
Ahora Ahorita Tiempo
Encima Encimita Lugar
Después Despuesito Tiempo

Comentarios adicionales[editar | editar código]

Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.