¡A leer noticias!

Indicaciones para la docencia

Al realizar esta actividad, el estudiante ejercita la identificación de la idea principal explícita en una noticia.

Conocimientos previos Fluidez lectora. Identificación de la idea principal. Predicciones. Vocabulario: implícito, explícito.

Materiales

• Noticia de periódico en la que se encuentre la idea principal explícita.
• Cuaderno u hoja de trabajo.

Actividades

1. Active conocimientos previos acerca de la idea principal. Permítales comentar las experiencias de las actividades anteriores.
2. Entrégueles la noticia y pídales que comenten con uno de sus compañeros el título de la noticia y que hagan predicciones sobre el tema. Después deje que la lean individualmente y luego que las comenten en parejas, identificando la idea principal.
3. Cuando hayan encontrado la idea principal, explíqueles que en esta noticia la idea principal es explícita. Ahora, pueden escribirla en su cuaderno u hoja de trabajo.

– ¿Cuál es la idea principal de la noticia Tesoros del mar?

– Las conchadoras de la aldea El chico, sobreviven gracias a su perseverancia y arduo trabajo.

El avance de los estudiantes puede evaluarse por medio de la actividad Preguntas. Pregunte a los estudiantes: ¿En qué datos de la noticia se fijó para encontrar la idea principal? ¿Por qué dice que esa es la idea principal? ¿Podría haber en el texto otra idea principal? Este tipo de preguntas ayudan a identificar qué aspectos del aprendizaje de los estudiantes necesitan fortalecerse.

Se puede reunir a los estudiantes en grupos y entregarle a cada uno, una noticia diferente del periódico, para que identifiquen la idea principal y expongan a sus compañeros cuál fue la noticia que leyeron, la idea que identificaron como principal y por qué piensan que esa es. • Los estudiantes que tienen el libro Comunicación y lenguaje 3 pueden trabajar la identificación de la idea principal usando el texto ¿Por qué tiembla?, de la página 91 y Las noticias, de la 118.

Siempre que los estudiantes lean un texto, deben asegurarse que comprenden el significado de todas las palabras. Es importante fomentar el uso del diccionario!

Hoja de trabajo

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Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.