Los estudiantes en Guatemala, ¿identifican la idea principal?
(Página creada con «{{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} __TOC__ right|300pxLa DIGEDUCA realiza cada a...») |
|||
| Línea 10: | Línea 10: | ||
Para que los estudiantes desarrollen la habilidad de identificar ideas principales conviene que –siempre que lean un texto– respondan a las siguientes preguntas: | Para que los estudiantes desarrollen la habilidad de identificar ideas principales conviene que –siempre que lean un texto– respondan a las siguientes preguntas: | ||
| − | {| | + | {| |
| − | + | ! style="width:33%"| <div style="height:50px; background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px">¿Para qué voy a leer este texto?</div> | |
| − | ! style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px" | + | ! <div style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px">¿Qué sé acerca del tema que trata el texto?</div> |
| − | ! style="width:33% | + | ! style="width:33%"| <div style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px">¿Qué me quiere transmitir el autor del texto?</div> |
|- | |- | ||
| − | | <big><big>'''↓'''</big></big> | + | | <big><big><center>'''↓'''</center></big></big> |
| − | | <big><big>'''↓'''</big></big> | + | | <big><big><center>'''↓'''</center></big></big> |
| − | | <big><big>'''↓'''</big></big> | + | | <big><big><center>'''↓'''</center></big></big> |
|- | |- | ||
| colspan="3" style="border:dashed 2px; border-color:#00A4D8; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px"| <center>'''El tigre y el burro'''</center> | | colspan="3" style="border:dashed 2px; border-color:#00A4D8; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px"| <center>'''El tigre y el burro'''</center> | ||
| Línea 27: | Línea 27: | ||
<div style="text-align:right">López, Rubén. ''El tigre y el burro''.</div> | <div style="text-align:right">López, Rubén. ''El tigre y el burro''.</div> | ||
|- | |- | ||
| − | | <big><big>'''↓'''</big></big> | + | | <big><big><center>'''↓'''</center></big></big> |
| − | | <big><big>'''↓'''</big></big> | + | | <big><big><center>'''↓'''</center></big></big> |
| − | | <big><big>'''↓'''</big></big> | + | | <big><big><center>'''↓'''</center></big></big> |
|- | |- | ||
| − | | style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px" | + | | <div style="height:50px; background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px">''–Para aprender de la historia que narra.'' |
| − | | style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px" | + | | <div style="height:50px; background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px">''–Que los tigres comen carne y son muy feroces.'' |
| − | | style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px" | + | | <div style="height:50px; background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:10px">''–Tal vez quiere contarme la historia de un tigre y un burro.'' |
|} | |} | ||
| Línea 40: | Línea 40: | ||
| La identificación la idea principal es una habilidad necesaria para la comprensión del texto y para formar una opinión acerca del texto. | | La identificación la idea principal es una habilidad necesaria para la comprensión del texto y para formar una opinión acerca del texto. | ||
|} | |} | ||
| − | |||
== ¿Por qué mejoraron los estudiantes? == | == ¿Por qué mejoraron los estudiantes? == | ||
Revisión del 20:30 5 mar 2015
La DIGEDUCA realiza cada año una evaluación muestral a estudiantes de tercero primaria, para identificar el dominio alcanzado en la competencia lectora.
Los resultados obtenidos en el 2010 muestran que los estudiantes de tercero primaria respondieron correctamente al 29% de los ítems de idea principal. Es decir, que solo responden correctamente –aproximadamente– a 3 de cada 10 ítems que evalúa esta habilidad.
Aumento de la comprensión lectora[1][editar | editar código]
Para que los estudiantes desarrollen la habilidad de identificar ideas principales conviene que –siempre que lean un texto– respondan a las siguientes preguntas:
¿Para qué voy a leer este texto?
|
¿Qué sé acerca del tema que trata el texto?
|
¿Qué me quiere transmitir el autor del texto?
|
|---|---|---|
Esta es la historia de un viejo y cansado tigre. Por causa de los muchos años que tenía, había perdido la habilidad de perseguir a sus presas y pasaba semanas enteras sin comer. Descubrió que muchos animales llegaban a la laguna a saciar su sed. Esperó durante algún tiempo a que llegara alguna presa, después de ver llegar al zorro, al coyote y al perro, llegó un burro joven y gordo. Cuando el burro estaba bebiendo, el viejo tigre se lanzó contra él. Se asustó tanto el burro que saltó hacia atrás cayendo encima del tigre. ¡Pobre tigre! Estaba tan viejo que no soportó el peso del burro y murió destripado. López, Rubén. El tigre y el burro.
| ||
–Para aprender de la historia que narra.
|
–Que los tigres comen carne y son muy feroces.
|
–Tal vez quiere contarme la historia de un tigre y un burro.
|
 |
La identificación la idea principal es una habilidad necesaria para la comprensión del texto y para formar una opinión acerca del texto. |
¿Por qué mejoraron los estudiantes?[editar | editar código]
Las actividades para enseñar la idea principal se iniciaban despertando el interés por la lectura con textos interesantes, adecuados al nivel de los estudiantes.
Cada actividad se realizaba siguiendo una metodología estructurada para propiciar el aprendizaje de identificación de idea principal.
Los estudiantes se ejercitaron constantemente y recibieron retroalimentación en cada ejercicio.
Estrategias que se utilizaron para enseñar a identificar la idea principal[editar | editar código]
- Motivar la lectura.
- Explicar los tipos de textos.
- Introducir concepto de totalidad.
- Identificar ideas principales explícitas en párrafos.
- Discriminar ideas secundarias en párrafos.
- Identificar ideas principales explícitas en textos informativos, expositivos y argumentativos.
- Localizar la idea principal implícita.
- Ejercitar la identificación de ideas principales implícitas y explícitas en párrafos y en distintos tipos de textos.
|
Los estudiantes mejoraron la comprensión lectora cuando tuvieron la oportunidad de ejercitar la identificación de la idea principal. |
Notas[editar | editar código]
- ↑ Para trabajar este tema se tomó como referencia el texto Burón, J. (n.f.). Osoro, Kepa.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.