| Línea 9: |
Línea 9: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | <!----------INSERTAR TABLA AQUI---------------->
| + | | valign="top" rowspan="8"|1. Aplica los aspectos básicos de la teoría curricular que le facilitan la comprensión del papel que juegan los diferentes componentes en un diseño curricular. |
| | + | | valign="top" rowspan="3"|1.1. Describe las diferentes interpretaciones que se han tenido de la orientación del currículo y sus componentes. |
| | + | | valign="top"| 1.1.1 Análisis de la relación entre educación y currículo. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 1.1.2. Evolución de las definiciones del concepto de currículum y los elementos que las conforman. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 1.1.3. Definición de los diferentes campos de acción del currículo. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top" rowspan="2"|1.2. Identifica las diferentes fuentes y fundamentos para la elaboración de un currículo. |
| | + | | valign="top"| 1.2.1. Descripción de las diferentes fuentes del currículo (el contexto sociocultural, el alumno, áreas del conocimiento entre otras). |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 1.2.2. Descripción de las bases y fundamentos del currículo (legal, filosófico, social, pedagógico, psicológico entre otras). |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top" rowspan="3"|1.3. Identifica en las modalidades educativa del sistema educativo el enfoque y su modelo curricular. |
| | + | | valign="top"| 1.3.1. Identificación de los enfoques curriculares en diferentes modalidades educativas (racionalista, tecnológico, socio- constructivista, dialéctico, entre otros). |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 1.3.2. Caracterización de los componentes en los diferentes enfoques curriculares. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 1.3.3. Ilustración de modelos curriculares (lineales, integrales, sistémicos, entre otros). |
| | | | |
| | |} | | |} |
| Línea 24: |
Línea 49: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | <!----------INSERTAR TABLA AQUI---------------->
| + | | valign="top" rowspan="9"|2. Describe las interrelaciones que se dan entre los componentes del modelo curricular vigente, que le proporcionan los fundamentos para su preparación docente. |
| | + | | valign="top" rowspan="3"|2.1. Describe los componentes del marco general de la transformación curricular. |
| | + | | valign="top"| 2.1.1 Descripción de los elementos conceptuales (transformación curricular, currículo, categorías personales y técnico-pedagógicas entre otras.). |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 2.1.2. Análisis de los componentes de la visión prospectiva del currículo (imagen objetivo del sistema educativo, visión de nación y perfil del ciudadano o ciudadana que se desea formar). |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 2.1.3. Identificación de los componentes del nuevo paradigma curricular. (fundamentos, principios, políticas, características, fines, y componentes: áreas y ejes). |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top" rowspan="6"|2.2. Describe los componentes que conforman la estructura del currículo nacional base del nivel primario. |
| | + | | valign="top"| 2.2.1. Explicación de las diferencias entre un currículo organizado en competencias y un currículo organizado en objetivos. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 2.2.2. Clasificación de los contenidos en declarativos, procedimentales y actitudinales. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 2.2.3. Relación de los ejes del currículo con los problemas del contexto. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 2.2.4. Caracterización de las áreas que conforman el primer ciclo y el segundo ciclo del nivel primario. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 2.2.5. Descripción de las características de la metodología que se utiliza en el currículo organizado en competencias. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 2.2.6. Descripción de las características de la evaluación que se utiliza en el currículo organizado en competencias. |
| | | | |
| | |} | | |} |
| Línea 39: |
Línea 91: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | <!----------INSERTAR TABLA AQUI---------------->
| + | | valign="top" rowspan="6"|3. Aplica el currículo de acuerdo con las características de los niños y niñas y en respuesta a las necesidades y demandas locales. |
| | + | | valign="top" rowspan="2"|3.1.Participa en la elaboración del Proyecto educativo institucional. |
| | + | | valign="top"| 3.1.1. Definición de elementos curriculares en el proyecto educativo institucional. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.1.2. Definición de estrategias para la evaluación del componente curricular en el proyecto. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top" rowspan="4"|3.2.Desarrolla propuestas específicas de concreción del currículo. |
| | + | | valign="top"| 3.2.1. Aplicación de estrategias para determinar las necesidades de los niños y niñas y los requerimientos del contexto. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.2.2 Selección de estrategias de aprendizaje acordes con las necesidades de los niños y niñas. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.2.3. Definición de actividades con los recursos existentes en la comunidad. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.2.4. Selección de procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación acordes con las características de los niños y niñas. |
| | | | |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | [[Category:Dosificación]] [[Category:Formación Docente]] [[Category:Pedagogía]] | | [[Category:Dosificación]] [[Category:Formación Docente]] [[Category:Pedagogía]] |