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CompetenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. Indicadores de Logros Contenidos
1. Utiliza los conocimientos lingüísticos para lograr una comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. adecuada. 1.1. Identifica el lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. como un sistema de comunicación. 1.1.1. Utilización de los diferentes tipos de lenguaje (verbal, no verbal; auditivo, visual, gestual, entre otros) en la comunicación diaria.
1.1.2. Conducción efectiva de la comunicación tomando en cuenta la relación entre elementos que intervienen en el proceso (emisor, receptor, código, canal o medio físico y referente).
1.1.3. Selección de la función del lenguaje apropiada a la intención comunicativa (referencial, emotiva, fática, poética, entre otras).
1.2. Establece diferencias y similitudes entre lenguaje, lengua o idioma y habla. 1.2.1. Establecimiento de la relación entre lenguaje, lengua o idioma y habla.
1.2.2. Caracterización de la lengua como un sistema de signos.
1.2.3. Diferenciación de los diferentes tipos y niveles de la lengua coloquial, vulgar, culta, profesional, literaria, jerga.
1.2.4. Identificación de los criterios que permiten analizar el código lingüístico y su expresión en el signo lingüístico (concepto o significado e imagen acústica o significante).
1.2.5. Descripción de las características del signo lingüístico (arbitrariedad, inmutabilidad, vs. mutabilidad de la lengua).
1.2.6. Diferenciación entre los signos de identidad (insignias y carteles), los signos de cortesía (tono de voz, saludos, normasLas “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento. de cortesía entre otros), signos naturales y signos artificiales.
1.2.7. Diferenciación entre signos y símbolos.
1.3. Establece el proceso de transformación en la adquisición de la lengua. 1.3.1. Valoración de la importancia del surgimiento de la lengua escrita y su evolución a la lengua escrita y el alfabeto.
1.3.2. Descripción del origen del idioma español.
1.3.3. Establecimiento de las diferencias en el uso de la lengua (regional, urbana, rural).
1.3.4. Identificación de las diferencias lingüísticas entre los países que hablan español (léxicas, fonológicas).
1.3.5. Análisis de las disciplinas que estudian la lengua (gramáticaUna teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma., morfologíaParte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras., semánticaEl estudio de los significados de las palabras individuales o unidades más grandes tal como frases y oraciones., sintaxisParte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos., fonéticaConjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica., fonologíaEl estudio de los patrones de los sonidos de un idioma., estilística, normativa, lexicología).

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos
2. Construye significados a partir de la literatura de los Pueblos de Guatemala y de América, como aporte cultural universal 2.1. Utiliza diferentes estrategias para comprender las lecturas a nivel de juicio crítico 2.1.1. Utilización de diferentes tipos de lectura: superficial y profunda.
2.1.2. Predicción a partir de la lectura de títulos y subtítulos, y de lo que continúa después de leer las primeras oraciones de un párrafo.
2.1.3. Utilización del contexto y sus conocimientos sobre la formación de palabras para identificar significados de palabras, así como información importante.
2.1.4. Establecimiento de la secuencia de eventos, las relaciones de causa y efecto, comparaciones, contrastes, así como los propósitos de la lectura.
2.1.5. Identificación de las palabras o grupos de palabras que ofrecen información adicional con respecto a la acción o situación (cuándo, dónde, cómo, por qué, a pesar de, en ese caso, entre otras).
2.1.6. Utilización de las estructuras gramaticales como clave para generar comprensión de lectura.
2.1.7.Identificación de los morfemasUnidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados. verbales de modo para determinar la actitudPredisposición a actuar de determinada manera. del emisor hacia una acción o evento determinado (puede, podría, sería conveniente, debe, debería, tiene que, entre otras).
2.1.8. Utilización de las formas verbales que permiten diferenciar entre condiciones reales y no reales en un evento comunicativo.
2.1.9. Interpretación del valor denotativo o connotativo de signos lingüísticos y no lingüísticos presentes en un texto.
2.2. Analiza críticamente por lo menos tres textos fundamentales de la literatura de los Pueblos de Guatemala y de América, seleccionados. 2.2.1. Identificación de textos en los que resalte la relación entre literatura e identidad.
2.2.2. Emisión de juicios sobre el tratamiento que se da al tema de género en la literatura proporcionada.
2.2.3. Identificación de los valores más frecuentemente resaltados en la literatura seleccionada.
2.3. Lee por lo menos cinco textos considerados clásicos de diferentes culturas, con el fin de construir referentes y comparaciones culturales amplios. 2.3.1. Análisis del discurso y valores presentes en el Popol Vuh.
2.3.2. Lectura guiada (sobre referentes históricos) de una obra de la literatura del período post – independentista, seleccionada voluntariamente.
2.3.3. Establecimiento del entorno histórico que dio origen a las obras de la literatura seleccionadas.
2.3.4. Comparación de por lo menos dos ensayos alrededor de temas como: la etnicidad en Guatemala, racismo, la historia no contada de Guatemala, entre otros.
2.3.5. Análisis social de por lo menos dos textos literarios de las postrimerías del siglo XX: de la literatura testimonial y del postmodernismo.
2.4. Lee por lo menos cinco textos considerados clásicos de diferentes culturas, con el fin de construir referentes y comparaciones culturales amplios. 2.4.1. Análisis de la lectura de textos grecolatinos y su influencia en la formación del pensamiento occidental.
2.4.2. Contraste del pensamiento maya referido en libros como el Popol Vuh, Chilam, Rabinal Achi, entre otros, con el pensamiento occidental.
2.4.3. ConjeturaJuicio que se forma a partir de indicios y observaciones. sobre el peso de los cambios sociales, económicos, culturales y lingüísticos en la creación de distintas formas literarias, desde la antigüedad hasta la época actual.
2.4.4. Análisis de las ideas y la aproximación a temas similares por escritores románticos hispanoamericanos.
2.4.5. Valoración del aporte del Modernismo hispanoamericano a la culturaEl sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión. universal.
2.4.6. Reflexión acerca del valor de la literatura como agente de señalamiento y de crítica en la

literatura posmoderna de los Pueblos de Guatemala y de América.

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos
3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma. 3.1. Recurre a diferentes tipos de textos según su intención comunicativa. 3.1.1. Identificación de la estructura de los tipos de textos: descriptivo, expositivo, argumentativo, narrativo, entre otros.
3.1.2. Utilización de los elementos y vocabularioCapacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras. que se presentan en los textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos.
3.1.3. Reconocimiento de que el uso adecuado de cada elemento en un texto tiene especial importancia con relación a la intención comunicativa.
3.2. Acude a la lectura de obras de los Pueblos de Guatemala y de América, para crear escritos originales. 3.2.1. Aplicación de las fases de la redacción de textos (planificación, elaboración de borrador, revisión, redacción y publicación).
3.2.2. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo (cuento, fábula, leyenda, anécdota, biografía, autobiografía), haciendo referencias a la intertextualidad de la cultura popular.
3.2.3. Redacción de diferentes tipos de texto descriptivo (topografía, cronografía, prosopografía, etopeya, retrato), utilizando como epígrafe algún párrafo de obras de los Pueblos de Guatemala y de América.
3.2.4. Elaboración de por lo menos dos ensayos sobre la intertextualidad presente en obras leídas.
3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma. 3.3.1. Utilización de los accidentes gramaticales correctos (género, número, modo, tiempo, persona) para lograr la concordancia y coherencia en sus escritos.
3.3.2. Localización de las formas verbales en los textos literarios, entre otros para señalar la secuencia en tiempo.
3.3.3. Utilización de oraciones en forma pasiva para enfatizar la situación o la acción y no la persona que lo hace.
3.3.4. Utilización de las normas de acentuación (generales, monosílabos, voces compuestas, entre otras) para el español y del uso del apóstrofe para idiomas mayas, en la redacción de textos.
3.3.5. Selección de la puntuación adecuada en la redacción de textos (punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos).
3.3.6. Manejo apropiado de las notas o signos auxiliares (paréntesis, comillas, guión, asterisco, entre otros).
3.3.7. Utilización de los signos de entonación en la redacción de textos (interrogación, exclamación).
3.3.8. Aplicación de la correcta ortografía literal en la escrituraProceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje. de textos.
3.4. Utiliza el conocimiento de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario. 3.4.1. Manejo de estructuras morfológicas (lexema, morfemaUnidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.) para ampliar vocabulario.
3.4.2. Formación de familias de palabras por derivación, composición o parasíntesis.
3.4.3 Reconocimiento del significado de raíces griegas y latinas en el vocabulario científico.
3.4.4. Combinación de palabras simples, compuestas, derivadas, en los textos que redacta, así como sus respectivos sinónimosVocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro., antónimos, homónimos y parónimos.
3.4.5. Identificación de los campos semánticos en la agrupación de elementos.
3.4.6. Utilización de figuras retóricas, locuciones, refranes, entre otros, al expresar sus ideas y opiniones.

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos
4. Elabora discursos orales y escritos fundamentados en previas investigaciones, en forma autónoma y crítica para generar propuestas. 4.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener información. 4.1.1. Análisis de la información transmitida por los medios de comunicación masiva.
4.1.2. Utilización de técnicas de intercambio de información: la entrevista, el diálogo, el coloquio, el debate, la mesa redonda, entre otros.
4.1.3. Ubicación de fuentes bibliográficas según los temas a tratar (enciclopedia, libros específicos, atlas, Internet, entre otros).
4.1.4. Elaboración de fichas bibliográficas y de consulta para formar un banco de información.
4.1.5. Utilización del diccionario.
4.1.6. Manejo de códigos de ordenamiento bibliotecario a través de una visita guiada a una biblioteca o centro de documentación.
4.2. Aplica técnicas específicas para sintetizar textos. 4.2.1. Elaboración de resúmenes para sintetizar la información.
4.2.2. Presentación de información pertinente en cuadros sinópticos.
4.2.3. Organización de la información por medio de diagramas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
4.2.4. Diagramación de la presentación del informe o trabajo.
4.3. Presenta el resultado de investigaciones realizadas por iniciativa propia, por medio de diferentes tipos de disertación. 4.3.1. Aplicación de los elementos de la argumentación: apertura, desarrolloCrecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral., cierre.
4.3.2. Manejo de los tipos de argumentación de acuerdo con el propósito.
4.3.3. Uso de las fases del discurso: introducción, desarrollo, conclusión.
4.3.4. Distinción de las clases de discursos: político, didáctico, forense, sagrado.
4.3.5. Manejo del vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
4.3.6. Utilización de técnicas del discurso como elocución, dicción, entre otros, para captar y mantener la atención de la audiencia o del lector.
4.3.7. Redacción y presentación oral de un discurso con tema libre, presentando propuestas para resolver problemas de la comunidad.