Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
1. Utiliza los aprendizajes previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones. 1.1 Aplica el auoanálisis y el sentido crítico al comunicar sus ideas y emociones. Clases de comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.: intencional y no intencional. Descripción de las diferentes clases de comunicación. Respeto a la libre expresión del pensamiento.
Ruidos o barreras. Ejecución de estrategias para minimizar los ruidos o barreras.
La expresión oral. Manejo de los aspectos que abarca una buena expresión oral:
  • Voz
  • Postura
  • Mirada
  • Dicción
  • Estructura del mensaje
  • Vocabulario
  • Gestos
  • Cuerpo
Reconocimiento de los límites de la libertad de expresión.
Vicios de dicción. Prepara su discurso oral o escrito con mucho cuidado para evitar los vicios de dicción.
La comunicación masiva: responsabilidades y derechos. Reconocimiento de las implicaciones que tiene la difusión de la palabra a través de los diferentes medios de comunicación masiva.
1.2 Utiliza la persuasión al participar en actividades de discusión grupal. El discurso; fases del discurso. Participación activa en procesos de discusión grupal (foros, paneles, mesas redondas, otros). Respeto por la opinión propia y ajena en una discusión grupal con respecto a un tema o asunto controversial.
La argumentación:
  • El razonamiento,
  • Los silogismos,
  • Tipos de falacias más comunes.
Estructuración del discurso utilizando argumentos y silogismos lógicos y verificables.
Tipos de argumentación según contenido, finalidad, capacidad persuasiva, función. Reconocimiento de las falacias más comunes en los discursos políticos y periodísticos.
La oratoria. Aplicación de las técnicas de la retórica en la preparación y presentación de la oratoria.
Los auxiliares visuales y sonoros. Uso de ayudas audiovisuales en la exposición y presentación de ideas.
Normas parlamentarias. Aplicación de las normas parlamentarias al participar en actividades que impulsan la comunicación grupal: exposición, mesa redonda, debate, foro.
Artículos de la Constitución de la República que respaldan la libertad de expresión. Ejercicio de la libertad de expresión como derecho humano reconocido en la Constitución Política de la República. Aprecio por el valor de la libertad de expresión de opiniones y puntos de vista aunque sean divergentes a los propios.
1.3 Utiliza argumentación asertiva y adecuada en las relaciones de equidad de género, etnia y social. Sexo y género. Discusión sobre términos lingüísticos que implican discriminación por género.

Argumentación sobre la participación activa de la mujer en la sociedad.

Sustentación oral sobre las formas de discriminación étnica en el país.

Realización de foros de discusión sobre la aceptación de la otredad.

Acepta el valor social de la lengua en la construcción de un país más equitativo.
Términos “políticamente correctos".


Discusión sobre la pertinencia de los términos “políticamente correctos".
Propaganda y/o publicidad. Realización de procesos electorales en el salón de clases, fomentando la participación de todos y todas.

Participación activa en la propaganda previa a elecciones.

Leyes y artículos de la Constitución de la República que norman la participación ciudadana. Organización de foros que permitan a todos los grupos la presentación de propuestas e inquietudes.
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Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
2. Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos comunicativos. 2.1 Interpreta gestos, ademanes y otros elementos de la comunicación oral. LenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. de señas convencionales y no convencionales. Interpretación de diferentes códigos corporales: facial, articulado (cara y extremidades) y cinético (movimientos y desplazamientos) en situaciones comunicativas de la vida diaria.

Identificación de gestos utilizados en el lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. de personas con problemas de audición.

Aplicación de gestos y lenguaje corporal apropiados cuando se expresa o escucha a sus interlocutores.

Actitud de apertura y sin estereotipos hacia los códigos gestuales e iconográficos de su culturaEl sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión. y de otras culturas.
2.2 Compara los códigos gestuales e iconográficos de su cultura con los de otras culturas. Textos iconográficos. Interpretación de símbolos cartográficos en: mapas, croquis, planos, puntos cardinales.

Interpretación de señales de tránsito en su desempeño diario.

Análisis de la incidencia de los códigos iconográficos en los mensajes publicitarios y periodísticos.

Códigos gestuales e iconográficos de las diferentes culturas del país. Comparación de mensajes y códigos en mapas, croquis, planos; imágenes; objetos propios de su cultura y de otras culturas: tejidos, cerámica, diversos calendarios, entre otros.

Interpretación de glifos y otros signos visuales propios de las diferentes culturas.

Reconocimiento de gestos y otros signos que han significado discriminación social, de género o étnica. Valora la otredad eliminando gestos u otros signos que pudieran ser discriminadores.
2.3 Utilización de la comunicación gestual, oral, escrita e iconográfica en actividades de la vida cotidiana. La mímica y el lenguaje corporal. Uso de dramatizaciones para fortalecer la comunicación gestual, oral, escrita e iconográfica.
Los trece signos del teatro. Diseño y realización de una obra de teatro (selección, diálogo, personajes, lugares, escenario, vestuario, códigos de actuación).
Los códigos en la publicidad. Uso de códigos iconográficos y visuales en el manejo de una campaña publicitaria.

Análisis sobre el impacto que producen los códigos visuales e iconográficos en las noticias y la publicidad.

Apreciación objetiva del uso que se da a los códigos no verbales en la publicidad.
Iconos, signos y señales de uso cotidiano. Uso adecuado de iconos, signos y señales usados en sitios públicos, tales como señales de tránsito, iconos en baños y restaurantes, etc.

Discusión sobre los iconos propios de la imaginería popular.

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Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
3. Lee, con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios. 3.1 Aplica estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectoraAplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.. Estrategias cognitivas de comprensión lectora. Utilización secuencial de destrezas de comprensión lectora: identificar detalles importantes, establecer la secuencia de los eventos, utilizar claves de contexto, hacer inferenciasSacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa., sacar conclusiones. Reacción crítica y creativa frente a un texto escrito o iconográfico.
Estrategias metacognitivas de comprensión lectora:

Técnicas de auto evaluación, llaves del pensamiento, predicción, comparación, correlación con conocimientos previos, análisis, síntesis, tesis, crítica, etc.

Aplicación de destrezas de pensamiento a la base de la comprensión lectora: clasificación, comparación, predicción, emisión de juicios y generalizaciones.

Cambio de opinión basándose en otros puntos de vista.

3.2 Practica habilidades lectoras que le permiten leer con fluidezUnidad más pequeña de sonido del lenguaje oral. y exactitud. Habilidades lectoras:
  • velocidad,
  • comprensión y
  • hábito lector.
Práctica de habilidades lectoras para cada tipo de lectura: oral y silenciosa.
Aspectos materiales y físicos de la lectura:
  • iluminación,
  • postura,
  • distancia,
  • inclinación,
  • formas de descanso.
Realización de ejercicios de relajación y descanso de la visión durante episodios de lectura.

Establecimiento de la relación entre velocidad, comprensión y hábito lector.

Habilidades interpretativas para lograr la comprensión lectora:
  • * establecimiento del objetivo de lectura,
  • * activación de conocimientos previos,
  • * determinación del significado de palabras,
  • * establecimiento de ideas principales y secundarias,
  • * supervisión y regulación de la propia comprensión.

Disfunciones lectoras.


Uso adecuado de los aspectos materiales y físicos de la lectura (Iluminación, postura, distancia, inclinación del cuerpo y de la cabeza).

Práctica de diferentes habilidades para mejorar la percepción lectora:

  • * discriminativas (visual y auditiva),
  • * de reconocimiento (fonemaUnidad más pequeña de sonido del lenguaje oral. grafemaEs la unidad más elemental de un sistema de escritura. Los grafemas representan fonemas., visual-fónica),
  • * semánticas,
  • * de estructura (forma, fondo).

Aplicación de prácticas correctoras de las posibles disfunciones lectoras.

Adecuación de las habilidades lectoras según el objetivo de lectura y el tipo de texto.


3.3 Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del lenguaje y su capacidad expresiva. Géneros y subgéneros literarios. Lectura oral y silenciosa de poesías, parlamentos y otros textos literarios.


Disfrute de obras literarias como creación artística y simbólica.
La poesía. Análisis de los elementos básicos del verso: métrica, ritmo y rima.
Licencias poéticas:
  • sinalefa,
  • hiato.
Interpretación de figuras literarias como las metáforas tanto en textos poéticos como refranes, dichos, publicidad, etc. Valoración de la riqueza estética de la lengua, presente en obras literarias y el ingenio popular.
Figuras literarias:
  • De relación: símil, metáfora, paralelismo, metonimia, sinécdoque, eufemismo
  • De énfasis: hipérbole, antítesis, paradoja, oximorón, ironía.
  • De sonido: aliteración, repetición, anáfora, onomatopeya.


Utilización de figuras literarias en la producción de distintas clases de textos.
Características de la prosa. La descripción, la narración, el informe, la argumentación. Diferenciación de los tipos de texto según su estructura formal.
Movimientos literarios en la cultura occidental; desde la literatura grecolatina hasta la literatura posmoderna. Lectura de las principales obras de la literatura española.
Influjo de la literatura española en Hispanoamérica. Análisis estilístico de obras literarias.

Análisis social de las obras literarias hispanoamericanas.

Lectura de obras de autores nacionales de la época del conflicto armado y de la posguerra para su análisis y discusión (Luis de Lión, Marco Antonio Flores, Mario Roberto Morales, entre otros).

Reconocimiento de actitudes, valores y antivalores presentes en el argumento de obras literarias.

El teatro desde sus orígenes hasta el teatro de vanguardia, del absurdo, de comedia, etc. Emisión de juicios sobre el protagonismo del teatro de comedia a finales del siglo XX.
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Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
4. Redacta textos en los que están presentes la adecuación, coherencia y cohesión, de acuerdo con las distintas intenciones comunicativas y según las normas del idioma. 4.1 Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace. Etapas de la escrituraProceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje. o redacción de textos (planificación, búsqueda y organización de ideas, escritura y revisión del texto). Redacción de párrafos y oraciones estableciendo la concordancia correcta entre sustantivos, adjetivos y verbos.

Aplicación de los siguientes aspectos para la adecuación en la redacción del texto: * adaptación del texto al tema,

  • extensión y estructura adecuada a la situación comunicativa,
  • adaptación del emisor al receptor,
  • idoneidad respecto a la situción espacio-temporal,
  • acomodación a la finalidad para la que ha sido escrito,
  • aceptación de las normas del grupo social,
  • adaptación al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación,
  • respeto de las normas de cortesía vigentes,
  • respeto del tono o nivel de formalidad.
Hábito de autorevisión en la red
Adecuación, cohesión y coherencia en los textos escritos. Uso de diversos elementos en la organización de párrafos para manejar la coherencia:
  • Orden cronológico y espacial
  • Comparación y contraste,
  • Causa y efecto.
  • Revisión de la pertinencia de las oraciones y párrafos en el texto escrito.
  • Manejo de los procedimientos usuales de cohesión textual, tales como:
  • Recurrencia,
  • Deixis,
  • Enlaces fraseológicos,
  • Enlaces semánticos,
  • Elipsis,
  • Marcadores textuales.
Textos funcionales. EscrituraProceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje. de textos funcionales: correos electrónicos, resumen, sinopsis, reseña, comentario.
Partes del ensayo. Escritura de ensayos.
Características del diálogo escrito. Escritura de pequeños guiones: de radio, diálogos, dramatizaciones, monólogos.

Inclusión de citas textuales de acuerdo a la normativa bibliográfica.

Utilización de siglas, nomenclaturas y abreviaturas en la redacción de textos.

4.2 Aplica normas de ortografía literal, puntual, y acentual propias del español. Signos especiales utilizados en español. Utilización de las normas ortográficas de: v, b, g, j, h, c, z, s, r, rr, q, k, x, w, y, ll. Actitudes de búsqueda y consulta frente a patrones de acentuación, tanto de la normativa general como de las excepciones.
Casos especiales de separación de sílabas: obs, obv, exc y otras. Uso correcto de la separación de sílabas al final de la línea.
Signos de puntuación, de entonación, auxiliares y diacríticos. Uso de signos de puntuación.

Signos de entonación, signos auxiliares: corchetes, asteriscos.

Utilización de signos diacríticos: tilde y diéresis.

La sílaba tónica y las sílabas átonas. Uso correcto de la acentuación en casos especiales de palabras de doble y triple acentuación.
Ortografía numeral. Utilización y escritura de números ordinales, cardinales, mayas y romanos en textos escritos.
Uso de mayúsculas y minúsculas. Acentuación ortográfica de las mayúsculas en textos escritos.

Escritura correcta de gentilicios en textos escritos.

4.3 Aplica el análisis lingüístico basándose en las características sociales y culturales de las diversas variantes de su idioma materno y de otros idiomas del país. Conceptos básicos: signo lingüístico (significante, significado y referente). Investigación sobre la percepción que se tiene de la lengua según la lingüística, etnolingüística, sociolingüística, lexicografía. Percepción de la interculturalidad como un hecho connatural a los conglomerados sociales y políticos de la actualidad.
Conceptos básicos: lenguaje, idioma, lengua, dialecto, habla. Uso adecuado de los distintos registros de la lengua según el grupo social y la actividad comunicativa.
Dialectos y registros de la lengua. Reconocimiento de las diferencias dialectales en las diferentes regiones de Guatemala.
Fonética y Fonología: aparato fonador, dicción, entonación, yeísmo con distinción y sin distinción, seseo, voseo, en el español de Guatemala. Diferenciación entre fonema y alófono.
Familias lingüísticas de América. Lectura de mapa lingüístico del español en América.
Variantes fonéticas del español o castellano presentes en el país y la región hispanoamericana. Comparación entre las variantes fonéticas del español en las distintas regiones del país e Hispanoamérica. Uso cuidadoso de los sonidos de la variante formal.
Relación de los sustratos indígenas con las variaciones lingüísticas en Guatemala e Hispanoamérica.
Elisión de vocales al final y en medio de palabras. Reconocimiento del tipo de elisiones que se presentan en el español de Guatemala.
Figuras de transformación lingüística.
Identidad personal, familiar, comunitaria, social, cultural, nacional, manifiestas a través de las variantes lingüísticas. Comparación y diferenciación entre la variante formal y familiar; elaboración de cuadros comparativos. Autoconocimiento y autoapreciación de elementos constitutivos de la propia identidad y la de otros compañeros, compañeras y otros grupos a partir del idioma de uso y los idiomas en contacto en su comunidad y región.
Registros lingüísticos: familiar, coloquial, culto, técnico, vulgar, jergas, caló y estándar. Utilización del registro adecuado según la intención comunicativa.
Morfología: Formas de trato (usted, tú, vos) e incidencia social, relación interétnica, social, generacional, de género. Concepción del idioma como elemento clave de la identidad étnica y sociocultural. Selección cuidadosa de vocablos que ayuden a promover la inclusión y la tolerancia entre géneros, etnias y grupos sociales y económicos.
Explicación de cómo los registros lingüísticos unen y separan a las personas por género, etnia, grupos sociales y económicos.
Barbarismos o extranjerismos; anglicismos, galicismos, latinajos, regionalismos, guatemaltequismos y otros vocablos presentes en el español o castellano debido a su evolución histórica. Análisis sobre el porqué de la conservación de algunos arcaísmos en ciertas variantes regionales.

Identificación de vocablos provenientes de la familia lingüística maya, presentes en el español de hoy en día.

Aspectos y procesos históricos como el colonialismo, las relaciones comerciales y otros que han dado origen a las sociedades multilingües. Percepción del multilingüismo como un carácter connatural a las sociedades y estados de hoy en día.
Patrones prosódicos de los distintos idiomas hablados en Guatemala. Establecimiento de marcos de referencia positivos para la identidad cultural guatemalteca.
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Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
5. Aplica, en su comunicación oral y escrita, conceptos de orden fonéticoConjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica., morfológicoParte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras., sintácticoParte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. y semántico que reflejan conocimiento del funcionamiento de su idioma materno. 5.1 Aplica conceptos y nociones básicas provenientes de distintas escuelas de análisis gramatical. Escuelas y enfoques gramaticales:
  • Tradicional
  • Estructuralista
  • Generativa.

Universales lingüísticos.

Utilización de conceptos elementales de orden fonético, morfológico, sintáctico y semántico en el análisis del funcionamiento de su idioma materno y en su comunicación oral y escrita. Curiosidad y actitud de búsqueda y reflexión frente al comportamiento gramatical de su idioma materno y de los idiomas en contacto.
Niveles de análisis gramatical: fonético, morfológico, sintáctico y semántico. Análisis de sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, conjunciones y preposiciones, desde el punto de vista morfológico, sintáctico y semántico.
Clases o categorías gramaticales. Análisis del verbo: tiempo, modo, voz, formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio y participio).
Sintagma nominal y sintagma verbal. Utilización de cláusulas coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas.
5.2

Comunica ideas, sentimientos y emociones utilizando vocabularioCapacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras. amplio y adecuado en diferentes contextos.

Formación de palabras. Aplicación de estrategias de ampliación de vocabulario: derivación,composición y parasíntesis. Creatividad y versatilidad para aplicar sus conocimientos y así aumentar y manejar un amplio vocabulario.
Familias de palabras. Uso de estrategias de análisis morfológico y etimológico para interpretar significados en palabras desconocidas.
Campos semánticos. Elaboración de glosarios de la temática del área y de otras áreas.
Polisemia de las palabras. Redacción de textos utilizando conocimientos semánticos y gramáticaUna teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma. de usos.
Palabras sinónimas, antónimas, parónimas y homónimas.
5.3 Utiliza la normativa para corregir y pulir sus textos. Gramática de usos: el queísmo, el dequeísmo, el diminutivo y los pronombres posesivos (mi, su).


Revisión de textos para eliminar usos inapropiados del queísmo y dequeísmo y los pronombres posesivos (mi, su) en la variante guatemalteca del castellano o español. Valora el uso de normas gramaticales para mejorar la redacción de sus textos.
Palabras cuyo uso crea confusión:

adentro – dentro

afuera – fuera

arriba – encima

abajo – debajo

adelante – delante.

Uso adecuado de las palabras según el contexto y la intención comunicativa.
Muletillas en el discurso: “lo que es", “o sea pues", “el mismo", etc. Eliminación de muletillas en sus textos orales y escritos.
Leísmo, laísmo, loísmo. Corrección en el uso de pronombres personales átonos, en la expresión oral y escrita.
Uso de algunas preposiciones. Corrección del mal uso de algunas preposiciones.
Concordancia entre sustantivo y adjetivo y entre sujeto y verbo. Aplicación de la correcta concordancia en los textos redactados.
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Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información. 6.1

Organiza la información de diversos textos para presentarla en foros, debates, mesas redondas, entre otros.

Procesos lógicos del pensamiento y lenguaje:
  • problema,
  • análisis,
  • propuestas

de solución, * toma de decisiones.

Elaboración de anuncios, invitaciones, convocatorias, trifoliares, boletines, comentarios como apoyo a exposiciones, debates, foros y otros. Comunicación efectiva de sus ideas, propuestas y opiniones.
Instrumentos de búsqueda y registro de información: entrevista, fichas (bibliográficas, hemerográficas, textuales, de comentario, mixtas, entre otras). Redacción de ensayos, informes, exposiciones y cualquier otro documento que permita la presentación y discusión de ideas o teorías.

Selección de las ideas principales y los puntos clave de su exposición.

Elaboración de organizadores gráficos: mapa mental, mapa conceptual, línea del tiempo y otros.

Recursos audiovisuales:
  • Auxiliares visuales
  • Auxiliares sonoros
Implementación de recursos audiovisuales como apoyo en su presentación.
6.2

Presenta su ponencia con ayuda de recursos audiovisuales, aplicando sus conocimientos sobre expresión oral y escrita.

Normas básicas del debate, foro o cualquier otra forma de discusión. Seguimiento de las normas del debate, foro o cualquier otra forma de discusión. Exposición creativa y convincente de sus ideas, mostrando respeto a las de los y las demás.
Problemas que dificultan la comunicación oral o escrita. Combinación de estrategias para minimizar los problemas de comunicación.
Sustitución de sonidos al final de sílabas o palabras. Realización de ejercicios para evitar la sustitución o supresión de sonidos al final de sílabas o palabras.
La ética y la comunicación. Realización del debate, foro o cualquier otra forma de discusión seleccionada.

Evaluación de la actividad, estableciendo conclusiones, recomendaciones y crítica.

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Última modificación el 29 jun 2012, a las 08:06