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| | == Definición == | | == Definición == |
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| − | Son los problemas que dificultan la comunicación en forma oral, la expresión correcta de las palabras y las frases, así como las dificultades que se presentan a la hora de utilizar las reglas gramaticales, en reconocer los sonidos y en comprender el significado de oraciones y frases.
| + | Los problemas del habla son aquellos que dificultan la comunicación en forma oral, la expresión correcta de las palabras y las frases, así como las dificultades que se presentan a la hora de utilizar las reglas gramaticales, en reconocer los sonidos y en comprender el significado de oraciones y frases. |
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| − | También se les llama problemas de comunicación oral a las dificultades que presentan los estudiantes al comunicarse con otras personas en forma oral, así como cualquier alteración de la voz y la palabra, que por su importancia, requiere de rehabilitación. | + | También se les llama problemas de comunicación oral a las dificultades que presentan los estudiantes al comunicarse con otras personas en forma oral, así como cualquier alteración de la voz y la palabra que, por su importancia, requieren de rehabilitación. |
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| | La Asociación Americana del Habla, el Lenguaje y la Audición afirman que un problema de la comunicación es una dificultad en la habilidad para: | | La Asociación Americana del Habla, el Lenguaje y la Audición afirman que un problema de la comunicación es una dificultad en la habilidad para: |
| − | # Recibir y /o procesar un sistema de símbolos, | + | # Recibir y/o procesar un sistema de símbolos, |
| | # Representar conceptos o sistemas de símbolos. | | # Representar conceptos o sistemas de símbolos. |
| | # Transmitir y usar sistemas de símbolos. | | # Transmitir y usar sistemas de símbolos. |
| − | Los problemas pueden manifestarse a nivel de recepción, en la falta de comprensión de la comunicación de otros y en dificultades de la expresión, que impiden que una persona sea entendida por los demás. | + | Los problemas pueden manifestarse a nivel de recepción –en la falta de comprensión de la comunicación de otros– y en dificultades de la expresión –que impiden que una persona sea entendida por los demás–. |
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| | == Tipos de problemas del habla == | | == Tipos de problemas del habla == |
| | === Problemas de articulación === | | === Problemas de articulación === |
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| − | Se manifiestan al no pronunciar correctamente las palabras, pero deben tomarse en cuenta varios factores para identificar estos problemas, por ejemplo: la edad, la cultura y el ambiente en el que se desarrolla el niño o la niña. | + | Se manifiestan al no pronunciar correctamente las palabras. Deben tomarse en cuenta varios factores para identificar estos problemas, por ejemplo: la edad, la cultura y el ambiente en el que se desarrolla el niño o la niña. |
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| − | Los problemas más comunes y a los que se enfrenta el o la docente son de omisión, sustitución, distorsión y adición. | + | Los problemas más comunes a los que se enfrenta el o la docente son de omisión, sustitución, distorsión y adición. |
| − | | + | * '''Omisión:''' Es cuando la o el estudiante omite un sonido o grupo de sonidos de la palabra. Ejemplo: ''tambo'' en lugar de ''tambor''. |
| − | '''Omisión:''' Es cuando la o el estudiante omite un sonido o grupo de sonidos de la palabra, ejemplo: tambo en lugar de tambor. | + | * '''Sustitución:''' Cambiar un sonido por otro de la palabra. Ejemplo: ''cado'' en vez de ''carro''. |
| − | | + | * '''Distorsión:''' Sucede cuando se produce un sonido de forma incorrecta. Ejemplo: el sonido de la ''s'' se pronuncia de manera incorrecta. |
| − | '''Sustitución:''' Cambiar un sonido por otro de la palabra, ejemplo: cado en vez de carro. | + | * '''Adición:''' Es agregar un sonido a una palabra. |
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| − | '''Distorsión:''' Sucede cuando se produce un sonido de forma incorrecta. (ejemplo: el sonido de la s se pronuncia de manera incorrecta) | |
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| − | '''Adición:''' Es agregar un sonido a una palabra. | |
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| | === Problemas de voz === | | === Problemas de voz === |
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| − | Estos problemas no son tan comunes en los niños y niñas pero algunas veces se pueden presentar, cuando tienen un problema serio de catarro y congestión, su voz se escucha distorsionada. También cuando se grita mucho, las cuerdas vocales se pueden irritar. | + | Estos problemas no son tan comunes en los niños y niñas. Algunas veces se pueden presentar cuando tienen un problema serio de catarro y congestión, en que su voz se escucha distorsionada. También cuando se grita mucho las cuerdas vocales se pueden irritar. |
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| | === Problemas de fluidez === | | === Problemas de fluidez === |
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| | Dentro de los problemas más comunes se encuentra la tartamudez, la cual es común en niños y niñas menores de 6 años, en los cuales se presenta el habla entrecortada, y cuando repiten frases o palabras. | | Dentro de los problemas más comunes se encuentra la tartamudez, la cual es común en niños y niñas menores de 6 años, en los cuales se presenta el habla entrecortada, y cuando repiten frases o palabras. |
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| − | La tartamudez se manifiesta al repetir una sílaba constantemente, también manifiestan nerviosismo, esfuerzo físico, como: cerrar los ojos, hacer muecas o que le suden las manos mientras hablan. | + | La tartamudez se manifiesta al repetir una sílaba constantemente. También manifiestan nerviosismo y esfuerzo físico, como: cerrar los ojos, hacer muecas o que le suden las manos mientras hablan. |
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| | Es importante recordar que los problemas de lenguaje y articulación son frecuentes y comunes en los niños y niñas que se encuentran entre las edades de 2 a 6 años y son consecuencia del desarrollo propio del lenguaje infantil. | | Es importante recordar que los problemas de lenguaje y articulación son frecuentes y comunes en los niños y niñas que se encuentran entre las edades de 2 a 6 años y son consecuencia del desarrollo propio del lenguaje infantil. |
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| | <li>Problema secundario a una discapacidad. </li> | | <li>Problema secundario a una discapacidad. </li> |
| | <li>Mal funcionamiento del sistema respiratorio. </li> | | <li>Mal funcionamiento del sistema respiratorio. </li> |
| − | <li>Factores ambientales (deprivación ambiental, falta de estímulos entre otros).</li> | + | <li>Factores ambientales (deprivación ambiental y falta de estímulos, entre otros).</li> |
| | <li>Situaciones emocionales o familiares. </li> | | <li>Situaciones emocionales o familiares. </li> |
| | <li>Anomalías en los dientes, lengua o velo del paladar. </li> | | <li>Anomalías en los dientes, lengua o velo del paladar. </li> |
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| | == Características que pueden considerarse como signos de alerta a un probable problema de habla == | | == Características que pueden considerarse como signos de alerta a un probable problema de habla == |
| − | *'''Niños y niñas de 4 años en adelante.''' | + | *'''Niños y niñas de 4 años en adelante''' |
| − | **No se comunican con sus compañeros y compañeras ni con el docente. | + | **No se comunica con sus compañeros y compañeras ni con el docente. |
| − | **No se le entiende lo que dice. | + | **No se entiende lo que dice. |
| | **No repite palabras o frases. | | **No repite palabras o frases. |
| | **No contesta a preguntas sencillas. | | **No contesta a preguntas sencillas. |
| | **Se comunica con gestos, gritos, llanto o palabras aisladas. | | **Se comunica con gestos, gritos, llanto o palabras aisladas. |
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| − | * '''Niños y niñas mayores de 7 años o más con problemas del habla''' | + | * '''Niños y niñas mayores de 7 años con problemas del habla''' |
| | **Mala pronunciación de palabras. | | **Mala pronunciación de palabras. |
| | **Falta de vocabulario acorde a su edad. | | **Falta de vocabulario acorde a su edad. |
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Línea 59: |
| | **Ninguna forma de comunicación oral o escrita. | | **Ninguna forma de comunicación oral o escrita. |
| | **No conversa con otros niños y niñas. | | **No conversa con otros niños y niñas. |
| − | **No manifiesta un lenguaje maduro ni lo emplea eficazmente ( sólo le entiende su familia) | + | **No manifiesta un lenguaje maduro ni lo emplea eficazmente (sólo le entiende su familia). |
| | **Dificultad para expresar lo que siente. | | **Dificultad para expresar lo que siente. |
| | **Incapacidad para mantener una conversación sencilla. | | **Incapacidad para mantener una conversación sencilla. |
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Línea 66: |
| | *Ser evaluados por un especialista en problemas de lenguaje. | | *Ser evaluados por un especialista en problemas de lenguaje. |
| | *Fomentar el desarrollo de actividades que estimulen el lenguaje expresivo. | | *Fomentar el desarrollo de actividades que estimulen el lenguaje expresivo. |
| − | *Observar el comportamiento del lenguaje de los niños y niñas en diferentes situaciones como el recreo, las conversaciones entre ellos. | + | *Observar el comportamiento del lenguaje de los niños y niñas en diferentes situaciones como el recreo y las conversaciones con sus compañeros. |
| | *En los niños y niñas con problemas de tartamudez propiciar clima de confianza y fomentar su autoestima. | | *En los niños y niñas con problemas de tartamudez propiciar clima de confianza y fomentar su autoestima. |
| | *Realizar ejercicios de articulación, de soplo, de respiración, como un juego, con los niños y niñas dentro del aula. | | *Realizar ejercicios de articulación, de soplo, de respiración, como un juego, con los niños y niñas dentro del aula. |