El currículo para la formación del Perito en Desarrollo Comunitario

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Diseño del currículoConjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.[editar | editar código]

El currículo desempeña un papel muy importante en la definición de la calidad de la educación. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades que se desarrollarán en los estudiantes, desde un punto de vista eminentemente educativo. Como proceso, el currículo tiene su propia dinámica, la cual responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio.

En el caso de Guatemala, el diseño del currículo establece la organización y la normativa que se utilizan como medio para hacerlo operativo; puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica. En él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Proporciona a los docentes de los centros educativos los lineamientos para planificar las diferentes actividades curriculares y las actividades relacionadas con el proceso de aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.-evaluación-enseñanza, pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo, mediano y corto plazo; además, incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país.

Fundamentos de la carrera[editar | editar código]

La formación del Perito en Guatemala está delineada, desde un punto de vista filosófico, por una educación que sitúa al ser humano como ente psicobiosocial poseedor de capacidades susceptibles de ser desarrolladas y perfeccionadas, y promotor de su desarrollo personal en sus cuatro dimensiones como persona: el ser, el pensamiento, la palabra y la acción.

Desde el punto de vista social, se le considera como un ser con características culturales propias, que lo hacen transformarse en función de sus relaciones con otros, con respeto hacia las diferencias individuales. Se le concibe como partícipe de y sujeto a acciones incluyentes que favorecen la convivencia armoniosa en espacios interconectados gracias a la interdependencia, la cooperación y el espíritu de solidaridad en un marco de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.

Desde el punto de vista psicológico, el desarrollo de la personalidad del ser humano es objeto fundamental de todo proceso educativo. Por lo tanto, para la formación se necesita comprender los principios básicos del desarrollo cognitivoPerteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado. y del aprendizaje humano. Se describe el aprendizaje como la reconstrucción del conocimiento que resulta de la interacción con objetos y personas en situaciones que le son significativas y que producen modificaciones a esquemas de conocimiento ya construido.

Caracterización de la carrera[editar | editar código]

La formación del Perito en esta orientación debe desarrollar las diferentes dimensiones o campos de la persona humana, con fundamento en las tradiciones de los Pueblos indígenas (el desarrollo del ser -EQALEN-, del pensamiento -NO’J-, del comunicarse -TZIJ- y del hacer -CHAK-) para lograr la armonía y alcanzar el equilibrio y mejores niveles de conciencia. Estos campos de la persona humana constituyen diferentes núcleos del aprendizaje, dominios que el futuro perito debe alcanzar y que no están alejados de los cuatro pilares de la educación que Jacques Delors y sus colegas propusieron a la UNESCO1:

  • aprender a conocer,
  • aprender a hacer,
  • aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás,
  • aprender a ser.
El ser –Eqalen–
Hace referencia a la misión que cada persona posee, a la identidad personal y social. Es la responsabilidad, el cumplimiento de la misión de la autoridad. Tiene que ver con la formación en valores individuales, colectivos, cívicos, culturales y ecológicos presentes en la formación de esta carrera.
Pensamiento –No’j–
Se refiere al desarrollo del pensamiento. Esencia del conocimiento. Es el poder de la inteligencia o sabiduría, de las ideas y los pensamientos.
ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. –Tzij–
Es el arte de manejar la palabra, correcta y claramente. En el lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. oral, en el contexto de los Pueblos de Guatemala, la palabra tiene poder para transformar la realidad.
Hacer –Chak–
Trata sobre al trabajo, que significa construir, formar, moldear, perfeccionar. El ser humano se desenvuelve en la acción, en el trabajo, en el quehacer de cada día. Es en la acción donde se ponen a prueba el ser, el pensamiento y la palabra.

Descripción de la carrera[editar | editar código]

La carrera de Perito en Desarrollo comunitario busca formar al estudiante de manera integral en el marco de la formación para el trabajo, por lo que además de asumir el tronco común del Nivel Medio Ciclo Diversificado orientado hacia el alcance de las competencias básicas para la vidaConjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad., también se busca el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas de administración y organización para la formulación y ejecución de proyectos comunitarios que atiendan a las necesidades propias de la comunidad local así como en el manejo de estrategias en la resolución de problemas.

Temas como el emprendimiento y la mercadotecnia, también son abordados como aspectos fundamentales en la carrera, por su evidente connotación en la atención de los problemas financieros y de gestión de las organizaciones sociales o municipales que se encargan de dar solución a los mismos en aras de satisfacer las necesidades de la población, así como en la formulación de proyectos comunitarios.

De igual manera, el estudiante adquiere conocimientos en el manejo de herramientas legales y contables, que le permitirán el desarrollo de proyectos comunitarios con resultados que generarán bienestar colectivo en el marco de las demandas y necesidades de la población y pertinentes con el correcto uso de los recursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación. de los cuales se dispone. Así mismo, desarrollará las habilidades y destrezas en el manejo del equipoUn grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables. de cómputo y de oficina, que le serán propios de su quehacer profesional.

El Perito en Desarrollo Comunitario, no solamente se formará en cuanto al manejo de herramientas y equipo para la formulación, desarrolloCrecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral., ejecución y evaluación de proyectos comunitarios, sino como valor agregado desarrollará la conciencia social, el fortalecimiento de su identidad y la práctica de valores que le permitirán una conducta ética como ente productivo de la sociedad en el marco de una culturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión. de paz.

Perfiles[editar | editar código]

Los perfiles son elementos que permiten dirigir la planeación y la administración de los programas y los planes de estudio. Constituyen los lineamientos y las directrices de los niveles educativos, las competencias y su verificación de cumplimiento por medio de los indicadores de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante. que el estudiante debe alcanzar, lo que define que el aprendizaje es efectivo. Además, permiten contribuir en la gestión de la organización escolar, en los contenidos y la práctica efectiva.

Los estudiantes que ingresen a la carrera deberán poseer competencias desarrolladas y alcanzadas en los niveles anteriores, lo que servirá de cimiento para su desempeño en el Ciclo Diversificado y sus particularidades cognoscitivas, técnicas y operativas, que le permitirán alcanzar la formación requerida para egresar de la carrera.

Perfil'''Perfil:''' Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien. de ingreso[editar | editar código]

Los aspirantes a la carrera de Perito en Desarrollo Comunitario deberán evidenciar que poseen las siguientes características:

  • Dominio básico de las habilidades de lectoescritura y comprensión de documentos escritos.
  • Posesión de las habilidades matemáticas y numéricas básicas.
  • Facilidad para integrarse en grupos de trabajo.
  • Iniciativa y capacidadTérmino utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación. para adaptarse a la aplicación de nuevas tecnologíasConjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico..
  • Práctica de buenos hábitos personales y de higiene.
  • HabilidadCapacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad. manual requerida para el manejo de equipo e instrumentos especializados.
  • Creatividad.
  • Iniciativa y capacidad para seguir instrucciones.
  • Valoración de sus propios esfuerzos como punto de partida para su superación personal.
  • Evidencia de psicomotricidadIntegración de las funciones motrices y psíquicas. fina y gruesa.
  • Respeto por la diversidad cultural.
  • Demostración de una actitudPredisposición a actuar de determinada manera. proactiva y de emprendimiento en el proceso educativo.

Perfil de egreso[editar | editar código]

El egresado de la carera de Perito en Desarrollo Comunitario aplicará los principios cien- tíficos, sociales y técnicos en las actividades inherentes al desarrollo de proyectos comu- nitarios por medio de las siguientes competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.:

  • Comunica con propiedad su pensamiento y sus sentimientos en diferentes textos escritos en uno o más idiomas para incidir en su propio bienestar y de la colectividad.
  • Participa de manera organizada para llevar a cabo iniciativas ciudadanas que posibilitan la construcción de una sociedad democrática por medio del consenso, actuando con responsabilidad y apego a la ley.
  • Gestiona proyectos comunitarios para la búsqueda de solución a los problemas de tipo social, comercial, entre otros.
  • Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. para trabajar en equipo desarrollando proyectos de integración.
  • Aplica el pensamiento lógico y crítico para la resolución de problemas cotidianos.
  • Plantea y resuelve problemas matemáticos, estadísticos y contables en una variedad de contextos.
  • Demuestra respeto por los derechos y obligaciones individuales y colectivas de género, cultura, idioma, religión, entre otras.
  • Valora su identidad personal, profesional y cultural en el marco de respeto a las identidades de las demás personas.
  • Interactúa en grupos, de forma autónoma utilizando herramientas que le garanticen liderazgo profesional, competitivo, con integridad y solvencia moral e independencia de criterio.
  • Aplica técnicas de emprendimiento social, productivo en la organización de empresas a nivel comunitario.
  • Participa en el desarrollo comunitario a través de la interpretación de la realidad socioeconómica local y nacional.
  • Practica valores éticos, morales y espirituales respetando el contexto cultural donde se desenvuelve.
  • Genera procesos de gestión y autogestión para el desarrollo comunitario.
  • Aplica principios y postulados que orientan el desarrollo socioeconómico desde el enfoque sostenible y sustentable comunitario.
  • Promueve y asume responsabilidad en el cuidado de la salud y del ambienteEspacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción..

Organización y duración de la carrera[editar | editar código]

El plan de estudios puede presentarse por medio de secuencias que facilitan la profundización de los conocimientos básicos. Posteriormente, los estudiantes adquieren las destrezas específicas que facilitan su aprendizaje.

Esta carrera tiene una duración de tres años durante los cuales el estudiante adquiere conocimientos que le permiten desarrollar sólidas competencias científicas y técnicas para continuar sus estudios a nivel universitario.

La tabla con la estructura curricular de la carrera contiene las áreas de aprendizaje con sus respectivas subáreas por grado, y la tabla de distribución de tiempo con los períodos asignados a cada subárea por grado. La duración de cada período es de 40 minutos.

Estructura de Perito en DesarrolloCrecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral._Comunitario[editar | editar código]

Tabla No. 1: Estructura de Perito en Desarrollo Comunitario
Áreas de CurrículoConjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo. Sub-Áreas Cuarto Grado Sub-Áreas Quinto Grado Sub-Áreas Sexto Grado
1.Comunicación y LenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.. 1. Lengua y Literatura. 1. Lengua y Literatura.
2. Comunicación y Lenguaje L2Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma. 2. Comunicación y Lenguaje L2
3. Comunicación y Lenguaje L3Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés. (Inglés) 3. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés)
4. TecnologíasConjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. de la Información y la Comunicación 4. Tecnologías de la Información y la Comunicación
2. Matemáticas. 5. Matemáticas. 5. Matemáticas.
6. Estadística Descriptiva.
3. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana . 6. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. 7. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
7. Geografía Económica.
1. Legislación.
4. Ciencias Naturales. 8. Física. 8. Biología 2. Química
5. Educación Física 9. Educación Física.
6. Filosofía 3. Ética Profesional y Relaciones Humanas
7. Expresión Artística 4. Expresión Artística
8. Investigación 9. Metodología de la Investigación 5. Seminario.
9. Productividad y Desarrollo 10. Procesos Productivos. 10. Gestión de Proyectos. 6. Gestión de Proyectos.
11. Emprendimiento. 11. Mercadotecnia. 7. Desarrollo Comunitario.
10. Psicología 8. Psicología Empresarial.
11. Contabilidad 12. Contabilidad Integral.
12. Administración. 12. Planeación Estratégica Aplicada. 9. Organización Comunitaria e Institucional.
13. Práctica 10. Práctica supervisada (200 horas).

Distribución del tiempo[editar | editar código]

Tabla No. 2: Distribución del Tiempo
Áreas y Subáreas 4to. 5to. 6to.
Comunicación y Lenguaje
1. Lengua y Literatura 5 5
2. Comunicación y Lenguaje L2 2 2
3. Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) 3 3
4. Tecnologías de la Información y la Comunicación 2 2
Matemáticas
5. Matemáticas 5 5
6. Estadística Descriptiva 2
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
7. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 3 3
8. Geografía Económica 3
9. Legislación 4
Ciencias Naturales
10. Física 3
11. Biología 3
12. Química 3
Educación Física
13. Educación Física 2
Filosofía
14. Ética Profesional y Relaciones Humanas 3
Expresión Artística
15. Expresión Artística. 2
Investigación
16. Metodología de la investigación 2
17. Seminario 3
Productividad y Desarrollo
18. Procesos Productivos 3
19. Gestión de Proyectos 4 4
20. Mercadotecnia 3
21. Emprendimiento 3
22. Desarrollo Comunitario 4
Psicología
23. Psicología Empresarial 2
Contabilidad
24. Contabilidad Integrada 3
Administración
25. Planeación Estratégica Aplicada 3
26. Organización Comunitaria e Institucional 4
Práctica
27. Práctica supervisada 3
Total 34 37 35
Práctica Supervisada 200 horas

Desarrollo de las Áreas[editar | editar código]

A continuación se presentan las áreas del currículo que se desarrollan durante la carrera; cada una se identifica con un diferente color, e incluye descripción, competencias de área, apuntes metodológicos para estimular el aprendizaje, actividades sugeridas y criterios de evaluación.

Las subáreas en las mallas curriculares incluyen competencias, indicadores de logro y contenidos.