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| | ====Actividad 6: Secuencia de palabras==== | | ====Actividad 6: Secuencia de palabras==== |
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| − | Pida a sus estudiantes que trabajen en grupo para formar pequeñas oraciones por medio de la herramienta pedagógica [[Editando Herramienta pedagógica: Las secuencias revueltas|"Las secuencias revueltas"]]. Recorte relatos cortos, cuentos, poemas como el siguiente: | + | Pida a sus estudiantes que trabajen en grupo para formar pequeñas oraciones por medio de la herramienta pedagógica [[Herramienta pedagógica: Las secuencias revueltas|"Las secuencias revueltas"]]. Recorte relatos cortos, cuentos, poemas como el siguiente: |
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| | <poem> | | <poem> |
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| | Identificación de nombres de objetos. Se colocan de cinco a diez objetos a la vista del niño y la niña, al mismo tiempo se presentan tarjetas con el nombre de objetos para que los identifiquen y las pongan junto a los objetos. Se puede evaluar en forma individual o grupal. | | Identificación de nombres de objetos. Se colocan de cinco a diez objetos a la vista del niño y la niña, al mismo tiempo se presentan tarjetas con el nombre de objetos para que los identifiquen y las pongan junto a los objetos. Se puede evaluar en forma individual o grupal. |
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| | + | ==Competencia 4: Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos== |
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| | + | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 4: Sembrando el futuro|Tabla de Competencias para el Bloque 4]]</small> |
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| | + | ===Contenidos de aprendizaje=== |
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| | + | {| width="85%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" |
| | + | |- |
| | + | ! style="width: 34%"| Procedimentales |
| | + | ! style="width: 33%"| Declarativos |
| | + | ! style="width: 33%"| Actitudinales |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Aprendizaje de nombres de animales domésticos y silvestres. |
| | + | * Aprendizaje de nombres de objetos y de los distintos ambientes del hogar y del aula. |
| | + | * Identificación del vocabulario básico relacionado con actividades en el hogar y el aula. |
| | + | * Comunicación de hechos en eventos y celebraciones. |
| | + | * Construcción de rimas trabalenguas, retahilas y adivinanzas. |
| | + | * Sustitución del núcleo del sujeto por los pronombres personales. |
| | + | * Utilización de los pronombres posesivos en oraciones cortas. |
| | + | * Utilización de los pronombres personales al comunicarse con las demás personas. |
| | + | * Utilización del vocabulario básico relacionado con conceptos de temporalidad. |
| | + | * Utilización del vocabulario básico relacionado con conceptos de relaciones espaciales. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * La comunicación. |
| | + | * Pronombres personales. |
| | + | * Conceptos temporales y espaciales: día, noche, hoy, mañana, tarde, horas, semana, mes, año, el reloj; arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante, atrás, encima, debajo, lejos, cerca. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Respeto al hablar acerca de personas, animales, cosas y elementos culturales. |
| | + | * Respeto a la forma de hablar y expresar para relacionarse adecuadamente con las demás personas. |
| | + | * Expresión libre de sus ideas, sentimientos y emociones en la interacción social y cultural. |
| | + | * Participación en actividades que promueven su expresión y participación. |
| | + | * Manifestación de su autoestima y autonomía en sus acciones personales. |
| | + | |} |
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| | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 4=== |
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| | + | ====Actividad 1: Elaboremos libros y juguetes==== |
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| | + | [[Archivo:Juguetes.jpg|350px|right]]Utilizando la herramienta pedagógica [[Herramienta pedagógica: Nuestro libro|“Nuestro libro”]], en grupos mixtos, elaboran un libro con figuras de frutas, de juguetes, animales o de objetos de su entorno, escribiendo al pie del dibujo una oración. Luego elaboran juguetes con materiales desechables, utilizando tapitas como base, por ejemplo, se pueden elaborar: un yo-yo, un zumbador, tipachas o pitos. |
| | + | |
| | + | Después de haber elaborado los juguetes, los niños y las niñas juegan en grupos, seguidamente se les pide que expresen la experiencia en relación a la elaboración del juguete y del juego en sí. Escriben frases y oraciones cortas relacionadas al juego, por ejemplo: Tengo un yoyo. Mi yoyo es de tapitas. |
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| | + | Le sugerimos que use materiales reciclables que pueden conseguir en el entorno de la escuela: tapitas, tapones de botellas, pláticos, corcho, cajas de cartón, etc. |
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| | + | ====Actividad 2: Relatos==== |
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| | + | [[Archivo:Hormiga.jpg|180px|right]]Solicite al grupo identificar y mencionar personajes de relatos, leyendas de cerros, ríos y cuentos propios de la cultura, luego pídales que dibujen los personajes, los lugares y escriban frases u oraciones sobre los mismos. Dígales que pregunten a sus familiares sobre algún relato de la tradición oral para que lo puedan contar en salón de clases a sus compañeros y compañeras. |
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| | + | A partir de la narración de estos cuentos, se pide a alumnas y alumnos que dibujen y escriban los nombres de los personajes, lugares donde se llevó a cabo, nombre del cuento, etc. |
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| | + | Después pueden contrastar sus respuestas por medio de adivinanzas que se pueden construir en el aula con objetos, animales o cosas, imaginariamente, por ejemplo, se dan las características de un animalito diciendo: tengo en mi mano (con el puño cerrado) un animalito que tiene seis patas, de color rojizo, es pequeñito, come hojas, trabaja en grupo, y acarrea su comida hacia su casita, ¿qué animalito creen que es? |
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| | + | ====Actividad 3: La pregunta==== |
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| | + | Por medio de una metodología interrogativa, amplíe con el alumnado las características propias de la hormiga y su forma de vida. Al concluir con la hormiga, pueden caracterizar en la misma forma otros animales de manera imaginaria en una caja, morral, bolsa, canasta. Seguidamente, pídales que escriban oraciones sobre la vida de los animales en forma de cantos, poemas, retahílas o rimas. |
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| | + | ====Actividad 4: Sopa de palabras==== |
| | + | |
| | + | Solicite al alumnado ordenar oraciones, utilizando una sopa de palabras de la manera siguiente: inicialmente buscan y colocan el nombre propio de la persona en la oración, después realizan el mismo ejercicio sustituyendo el nombre de la personas por el pronombre personal correspondiente. Cada oración que vayan formando la tienen que escribir en su cuaderno de trabajo, por ejemplo: |
| | + | |
| | + | {| width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | |- |
| | + | | style="width:28%"|Primera oración: |
| | + | | style="width:18%"|María |
| | + | | style="width:18%"|Come |
| | + | | style="width:18%"|tortillas |
| | + | | style="width:18%"|amarillas |
| | + | |- |
| | + | | Segunda oración: |
| | + | | Ella |
| | + | | Come |
| | + | | tortillas |
| | + | | amarillas |
| | + | |- |
| | + | | En el cuaderno: |
| | + | | Colspan="4"|María come tortillas amarillas. |
| | + | |
| | + | Ella come tortillas amarillas. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | ====Actividad 5: La oficina de objetos perdidos====[[Archivo:Pensando.jpg|200px|right]] |
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| | + | Utilizando esta dinámica, cada niño o niña entrega un objeto de su pertenencia en una caja, sobre una mesa. Un niño o niña se encarga de anunciar el objeto perdido: “el objeto es de color rojo, sirve para escribir, ¿De quién es?” La dueña o el dueño deberá responder: “ese es mi lapicero rojo”, al entregar el objeto perdido, se dice: “aquí está tu lapicero rojo”. Con cada una de las expresiones dichas, cada niño y niña debe escribir, al menos, 5 oraciones. |
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| | + | Le sugerimos que emplee los pronombres posesivos de manera gradual hasta alcanzar los pronombres posesivos plurales. |
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| | + | ====Actividad 6: ¿Qué hice hoy?==== |
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| | + | [[Archivo:Lo que hago.jpg|220px|left]]Pida a sus alumnas y alumnos que registren las situaciones cotidianas de un día: lo que sucede en su hogar, escuela y otros lugares, en su cuaderno de trabajo. |
| | + | |
| | + | Pídales que comenten con sus compañeros y compañeras lo que suelen hacer; seguidamente, dígales que escriban oraciones en sus cuadernos de trabajo. |
| | + | |
| | + | <center><gallery widths="220px"> |
| | + | Archivo:Lo que hago 1.jpeg |
| | + | Archivo:Lo que hago 2.jpg |
| | + | Archivo:Lo que hago 3.jpeg |
| | + | </gallery></center> |
| | + | |
| | + | ====Actividad 7: El puente==== |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" width="30%" align="right" |
| | + | |- |
| | + | | Le sugerimos que en esta actividad retome la reflexión acerca de que el sexo de las personas no debe ser nunca un determinante del papel a desempeñar en la sociedad. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Cuando sea grande.jpg|220px|left]]Juegue con sus estudiantes a soñar con lo que quieren ser cuando sean grandes, utilizando la herramienta pedagógica [[Herramienta pedagógica: El puente|“El puente”]], pídales que se dibujen tal como son ahora en una hoja de papel, hablen de lo que quieran ser cuando sean grandes y, después, se dibujen de esa última manera. Pídales que escriban oraciones cortas de lo que les gustaría ser, en su cuaderno de trabajo. |
| | + | |
| | + | También pueden escribir pequeñas frases de lo que quieren ser, utilizando la herramienta pedagógica del [[Herramienta pedagógica: El correo en el aula|“el correo en el aula”]]. |
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| | + | ===Evaluación=== |
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| | + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia a través de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 4 dice: “Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
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| | + | :'''Indicadores de logro''' |
| | + | |
| | + | :* Nombra animales domésticos y silvestres. |
| | + | :* Nombra objetos de los distintos ambientes del hogar y del aula. |
| | + | :* Utiliza el vocabulario básico relacionado a actividades en el hogar y aula. |
| | + | :* Utiliza los pronombres personales al comunicarse. |
| | + | :* Utiliza vocabulario básico relacionado con conceptos de temporalidad y de relaciones espaciales. |
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| | + | Para la verificación del logro de la competencia número 4, en función de los indicadores de logro arriba descritos, le proponemos que cada niño o niña vaya formando su propio portafolio de los trabajos que vaya realizando. Este portafolio será útil para que niñas y niños puedan llevar a cabo un proceso de autoevaluación y para que usted y las madres y padres de familia puedan llevar a cabo la evaluación de estos trabajos y un historial de la evolución del alumno o la alumna. |
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| | + | Adicionalmente, puede elaborar listas de cotejo o escalas de valoración para comprobar si las alumnas y los alumnos alcanzaron la competencia. |
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| | ==Bibliografía== | | ==Bibliografía== |
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| − | Herramientas pedagógicas “Salvemos primer grado”, año 2004. | + | [[Archivo:Niño y niña con escobas.jpg|250px|right]]MINEDUC (2004). ''Herramientas pedagógicas “Salvemos primer grado”''. |
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| − | Experiencias exitosas de docentes de primer grado. | + | MINEDUC. ''Experiencias exitosas de docentes de primer grado.'' |
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| − | DIGEBI, MINEDUC (1999). ''Castellano como segunda Lengua'', Guatemala 1999. | + | DIGEBI, MINEDUC (1999). ''Castellano como segunda Lengua'', Guatemala. |
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| | Proyecto de Acceso a la Educación Bilingüe Intercultural, (PAEBI): ''Aprendiendo el Español como Segunda Lengua''. | | Proyecto de Acceso a la Educación Bilingüe Intercultural, (PAEBI): ''Aprendiendo el Español como Segunda Lengua''. |
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| | [[Category:Primaria]] [[Category:Comunicación y Lenguaje]] [[Category:L 2]] [[Category:Primer Grado]] [[Category:ODEC]] | | [[Category:Primaria]] [[Category:Comunicación y Lenguaje]] [[Category:L 2]] [[Category:Primer Grado]] [[Category:ODEC]] |