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Publicación destacada: Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
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Una educación de calidad para todos y todas exige contar con recursos didácticos apropiados para la diversidad del alumnado y en especial de estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. Esta guía ofrece procedimientos y ejemplos de adecuación curricular que dan acceso a procesos de aprendizaje en igualdad de oportunidades y condiciones.
Lee aquí la Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

Rúbrica para evaluar un debate (Herramienta pedagógica)

De CNB
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Contenidos[leer|modificar]
  1. Tabla de contenidos
  2. Presentación
  3. Introducción
  4. Capítulo I. Enfoque de la evaluación en un curriculum organizado en competencias
  5. Rúbrica
  6. Lista de cotejo
  7. Escala de calificación o de rango
  8. Portafolio
  9. Diario de clase
  10. Debate
  11. Ensayo
  12. Estudio de casos
  13. Mapa conceptual
  14. Resolución de problemas
  15. Proyecto
  16. Texto paralelo
  17. Preguntas
  18. Completación o completamiento
  19. Pareamiento
  20. Ordenamiento
  21. Alternativas
  22. Selección múltiple u opción múltiple
  23. Multiítem de base común
  24. Capítulo III. Dos nuevas propuestas de evaluación: situaciones problema y monitoreo del proceso de adquisición de la lectura
  25. Situaciones problema o familia de situaciones problema
  26. Monitoreo del proceso de adquisición de la lectura
  27. Capítulo IV. Actividades e instrumentos de autoevaluación y coevaluación
  28. Lo que aprendí
  29. Anecdotario
  30. El hexágono
  31. Mi baúl de ideas nuevas
  32. PNI: Positivo, negativo, interesante
  33. Diario
  34. El dado preguntón
  35. Respondamos con movimiento
  36. El semáforo
  37. El cartel del avance
  38. Nuestro árbol de metas
  39. Presentación de mis avances en el aprendizaje
  40. Reconociendo la calidad
  41. Compartiendo mi portafolio
  42. El correo
  43. El cartel del equipo
  44. El estudiante del día
  45. Círculo de aprendizaje
  46. Capítulo V. Proceso de mejoramiento de los aprendizajes
  47. Capítulo VI. Instrumentos para la heteroevaluación
  48. Lista de cotejo para evaluación del trabajo en equipo
  49. Lista de cotejo para evaluación de actitudes de respeto
  50. Lista de cotejo para evaluación de un experimento
  51. Lista de cotejo para evaluación de una exposición
  52. Lista de cotejo para evaluación de escritura creativa
  53. Lista de cotejo para evaluar una actividad de educación física
  54. Escala de rango para evaluar la escritura de un texto narrativo
  55. Escala de rango para evaluar el diario de un estudiante
  56. Escala de rango para evaluar una investigación
  57. Escala de rango para evaluar una dramatización
  58. Escala de rango para evaluar la elaboración de una tira cómica
  59. Escala de rango para evaluar la resolución de problemas en equipo
  60. Escala de rango para evaluar el texto paralelo
  61. Rúbrica para evaluar la narración de un cuento o historia
  62. Rúbrica para evaluar la elaboración de una máscara
  63. Rúbrica para evaluar un debate
  64. Rúbrica para evaluación de un collage
  65. Rúbrica para evaluación de una interpretación vocal
  66. Rúbrica para la evaluación de un experimento
  67. Rúbrica para la evaluación de un mapa conceptual
  68. Rúbrica para evaluación de Comunicación y Lenguaje L1 (idioma kaqchikel)
  69. Rúbrica holística para evaluar trabajo escrito
  70. Rúbrica para evaluar mapa conceptual
  71. Rúbrica para evaluar diario de clase
  72. Rúbrica para evaluar portafolio
  73. Rúbrica para evaluación de presentación oral
  74. Rúbrica para evaluación de una obra literaria
  75. Bibliografía
  76. Créditos
Nombre:
Fecha: Tema:
Categoría Excelente debate Buen debate Debate incipiente Necesita mejorar sus habilidades para el debate
Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa. La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Entendiendo el tema El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad. El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. El equipo demostró un adecuado entendimiento del tema.
Uso de hechos / estadísticas Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. Ningún punto principal fue apoyado.
Rebatir Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles Los contraargumentos no fueron precisos y/o relevantes.
Estilo de Presentación El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
Observaciones