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== El aprendizaje ==

<div id="1">El aprendizaje se define como “el proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información”.

Es privilegio de el y la docente orientar el aprendizaje en tres terrenos o categorías principales, las cuales se sintetizan a continuación:

{| style="margin:1em auto 1em auto" width="90%"
| style="width:23%; border:2px solid #E44D9D; border-radius:4px; padding:8px; font-size:130%"| <center>Aprendizaje de los saberes y su aplicación</center>
| style="width:15%"| 
| style="width:24%;border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| <center>Aprendizaje de habilidades y destrezas</center>
| 
| style="width:23%;border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| <center>Aprendizaje de valores y actitudes</center>
|}

Estas categorías coinciden con los pilares del conocimiento propuestos por Jacques Delors, quien los percibe como aprendizajes fundamentales en el transcurso de la vida de cada persona y como las bases de las competencias del futuro. Vale la pena aclarar que Delors propuso cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos. Más tarde la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC) propuso agregar como quinto pilar del conocimiento “Aprender a emprender”. En la educación guatemalteca se da vital importancia a los cinco pilares del conocimiento.

{| style="font-size:110%; margin:1em auto 1em auto" width="85%"
! style="background-color:#F6CFE4; width:33%; padding:10px"| Aprender a aprender (conocimientos)
| style="width:34%"|
! style="background-color:#F6CFE4; padding:10px"| Aprender a hacer (procedimientos)
|-
! style="font-size:300%; padding:15px"| →
| 
! style="font-size:300%; padding:15px"| ←
|-
! style="background-color:#F6CFE4; padding:10px"| Aprender a ser (identidad)
| 
! style="background-color:#F6CFE4; padding:10px"| Aprender a vivir juntos (convivencia)
|-
|
! style="font-size:300%; padding:15px"| ↑
|
|-
| 
! style="background-color:#F6CFE4; padding:10px"| Aprender a emprender (proactividad)
|
|}

{| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%"
| Si relaciona las categorías del aprendizaje con los pilares del conocimiento, ¿cómo respondería a las siguientes preguntas?
* ¿Cómo están aprendiendo sus estudiantes? 
* ¿Adquieren conocimientos?
* ¿Son competentes?
* ¿Son auténticos?
* ¿Cultivan valores?
* ¿Viven armónicamente en su familia, en la escuela y en la comunidad?
|}


En el Marco General de la Transformación Curricular y en el Currículum Nacional Base para la Educación Primaria se establecen, entre otros, los siguientes principios del aprendizaje:

<center>[[file:Principios del aprendizaje.png|550px]]</center>

{| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%"
| Tomemos como referencia los resultados de los principios del aprendizaje en los y las estudiantes y respondamos las siguientes preguntas:
* ¿Respetan la equidad y la igualdad de género?
* ¿Participan de manera activa y cooperativa?
* ¿Prestan atención voluntariamente?
* ¿Participan activamente en la transformación del entorno comunitario?
*¿Considera que sus estudiantes aprenden para la vida?
|}


El Currículum Nacional Base propone, como condición para un aprendizaje satisfactorio, la participación de los y las estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que conduzcan a una actividad mental constructiva. Por lo tanto, para que los y las estudiantes construyan significados que contribuyan a su crecimiento personal deben considerarse los siguientes aspectos:

* El logro del aprendizaje significativo.
* El dominio comprensivo de los contenidos escolares. 
* La funcionalidad de lo aprendido.

Ahora bien, para que se produzca el aprendizaje significativo es necesario propiciar condiciones en las que las y los estudiantes participen de manera activa y hagan evidente lo siguiente:

* Desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico. 
* Reflexión sobre sí mismo y el propio aprendizaje.
* Motivación y la responsabilidad por el estudio.
* Disposición para aprender.
* Interés por colaborar en la búsqueda del bien colectivo.

{| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%"
| De acuerdo con su experiencia docente, proponga sus argumentos para cada uno de los siguientes planteamientos:
* ¿Identifica cuáles de las ideas que ya son conocidas por sus estudiantes se relacionan más con los nuevos conocimientos?
* ¿Determina las diferencias y similitudes entre las ideas nuevas y las previas?
* ¿De qué forma adecúa la nueva información a la forma de pensar de el o la estudiante?
* ¿Contribuye con sus estudiantes para iniciar un proceso de análisis de la información cuando las nuevas ideas no pueden asociarse con las previas?
|}


Por medio del aprendizaje significativo se adquieren conocimientos, y algo más, se desarrollan funciones cognitivas, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes que permiten utilizar los conocimientos en diferentes situaciones de la vida.

Según Shuell<ref>Shuell T. J. en “Phases of meaningful learning”, ''Review of Educational Research'' 60(4): 531-548.</ref> se establecen tres fases principales del aprendizaje significativo.

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
! style="width:33%"| Fase inicial 
! style="width:34%"| Fase intermedia 
! Fase final 
|-
| valign="top"|
* Percepción de la información aislada conceptualmente.
* Proceso global.
* Información adquirida y vinculada al contexto específico.
* Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
* Visión globalizadora que se forma gradualmente.
| valign="top"|
* Formación de estructuras a partir de la información aislada.
* Comprensión y aplicación de los contenidos.
* Reflexión y recepción de realimentación sobre la ejecución.
* Uso de estrategias de conocimiento más sofisticadas:
** Organización
** Uso de mapas cognitivos.
| valign="top"|
* Mayor integración de estructuras y esquemas.
* Mayor control en situaciones complicadas.
* Menor control consciente.
* Incremento y acumulación del aprendizaje.
* Manejo fácil de estrategias específicas de dominio.
|}