Formas, patrones y relaciones en el CNB

Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.

El Curriculum Nacional Base -CNB- es el documento que expresa los estándares, las competencias, indicadores de logro y contenidos que el estudiante debe alcanzar al finalizar el tercer grado.

Según el estándar 1 se espera que el estudiante al terminar el tercer grado de primaria represente…

… el movimiento de objetos y personas utilizando diferentes sistemas.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer grado. 2008.

Estándar 1, p. 176.

Para ello el estudiante debe ser capaz de realizar actividades para que construya…

… patrones y establezca relaciones que le faciliten la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. Competencia 1, p. 101

Y demuestra el desarrollo de esta competencia cuando:

1.1 Elabora instrucciones para orientar a compañeros y compañeras en la realización de juegos que impliquen seguimientos de patrones o desplazamientos.

1.2 Descubre la secuencia numérica de patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.

1.3 Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008.

Indicadores de logro, p. 101.

El estudiante adquiere las competencias y desarrollan las capacidades por medio de los contenidos:

1.1.1 Seguimiento de instrucciones para la realización de juegos que impliquenseguimiento de patrones o desplazamientos.

1.1.2 Descripción de la secuencia numérica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.

1.3.2 Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación.

1.3.2 Interpretación de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. Contenidos p. 101.

Identificar formas, patrones y relaciones en la vida diaria

Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje, se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia. A continuación se ejemplifica la planificación de actividades que contribuyen al desarrollo de las habilidades necesarias para identificar formas y patrones.

Competencia	Indicador de logro	Contenidos	Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación)	Evaluación	Recursos
1. Construye patrones y establece relaciones que le facilitan la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.	1.1. Elabora instrucciones para orientar a sus compañeros (…) en la realización de juegos que impliquen seguimiento de patrones y desplazamientos. 2.2. Descubre la secuencia numérica de patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural. 1.3. Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones.	1.1.1. Seguimiento de instrucciones para la realización de juegos que impliquen seguimiento de patrones o desplazamientos. 1.1.2. Descripción de la secuencia numérica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural. 1.3.1. Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación. 1.3.3. Interpretación de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura.	Formación de patrones con figuras geométricas, para replicar elementos culturales. Expresión de secuencias corporales de forma escrita, utilizando símbolos. Descripción de secuencias numéricas que descubre en frisos y figuras geométricas. Autoevaluación por medio de preguntas. Observación de las actividades realizadas por los estudiantes.	Autoevaluación Heteroevaluación Lista de cotejo Pruebas objetivas	Pizarrón Cuaderno Material concreto: Figuras geométricas Numerales del 1 al 20

El desarrollo de competencias implica los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. Estos últimos tienen en cuenta:

• El desarrollo de la propia autonomía a través de realización de las actividades escolares planificadas.
• El ejercicio de hábitos de orden y limpieza en la presentación de sus trabajos.
• La emisión de juicios positivos acerca de las soluciones propuestas para resolver los problemas.

El Curriculum Nacional Base centra su atención en el desarrollo de competencia y no en la enseñanza de contenidos.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.