La resolución de problemas en el CNB

Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.

Al enseñar a resolver problemas se tendrá en cuenta lo que indica el Curriculum Nacional Base -CNB-. De esta manera se trabajará de acuerdo con lo que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar el sexto grado de escolaridad.

El estudiante de sexto grado al finalizar el ciclo escolar:

Plantea y resuelve problemas en el conjunto de números naturales y racionales que impliquen conversiones, proporciones directa e inversa, regla de tres simple y compuesta, porcentaje, descuento e interés simple.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto Grado. Estándar 8, p. 208.

Se espera que al finalizar el grado:

Aplica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto Grado, 2008. Competencia 5, p. 208.

Y demuestra el desarrollo de esta competencia cuando:

Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones aritméticas. Utiliza la regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto Grado, 2008. Indicadores de logro 5.1 y 5.2, p. 103.

Los estudiantes adquieren las competencias y desarrollan las capacidades por medio del contenido declarativo :

Solución de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritméticas con nú-meros naturales.

Solución de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritméticas con frac-ciones o decimales.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto Grado, 2008. Contenidos 5.1.1 y 5.1.2. p. 103.

El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las competencias necesarias para la vida.

Resolver problemas ayuda a desarrollar competencias para la vida

Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia. El siguiente es un ejemplo de planificación de actividades para desarrollar las habilidades necesarias para la resolución de problemas, en el documento El currículo organizado en competencias, planificación de los aprendizajes, se encuentra mayor información.

Competencia	Indicador de logro	Contenidos	Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación)	Evaluación	Recursos
5. Aplica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida.	5.1 Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones aritméticas. 5.2 Utiliza la regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas.	5.1.1 Solución de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritméticas con números naturales. 5.1.2 Solución de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritméticas con fracciones o decimales.	Resolución de problemas usando más de una operación aritmética. Resolución de problemas aplicando porcentajes. Resolución de problemas por medio del razonamiento lógico. Autoevaluación y heteroevaluación por medio de preguntas.	Preguntas Listas de cotejo	Pizarrón Yeso o marcador Cuaderno Lápiz Borrador Opcional: Hojas de trabajo

“Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los (…) estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. En la realización de las actividades es importante promover actitudes de:

• Participación voluntaria en las actividades que se realizan en el aula.
• Respeto a las opiniones y comentarios que expresan los compañeros de clase.
• Escuchar con atención lo que los demás exponen.
• Esperar el turno para hablar.

Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las actividades. Cfr. MINEDUC, 2010, p.22.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.