Texto paralelo (Herramienta pedagógica)

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¿Qué es?[editar | editar código]

Es material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.. Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal.

¿Para qué se usa?[editar | editar código]

Se usa para:

  • Propiciar la reflexión sobre lo leído, escrito o aprendido durante un periodo.
  • Construir conocimientos a través de la expresión, de la reelaboración de información, de la experimentación y de su aplicación.
  • Crear un producto propio a través del cual el estudiante expresa su experiencia educativa.
  • Promover la metacognición en el estudiante al favorecer que encuentre y le dé sentido a lo que aprende.
  • Desarrollar la competencia de “aprender a aprender”.

¿Cómo se elabora?[editar | editar código]

El docente:

  1. Establece el propósito del texto paralelo.
  2. Determina los contenidos y lineamientos que el estudiante debe seguir en el proceso de construcción del texto paralelo. Ejemplo:
Contenido
  • Hoja de vida del estudiante quien será el autor del texto paralelo.
  • Productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje.
  • Diagramas, fotos, dibujos
  • Comentario sobre su experiencia personal en el aprendizaje, relacionado con los temas de estudio.
  • Propuestas de aplicación de los temas a la práctica, ya sea en el aula, la escuela o la comunidad.
  • Glosario
Lineamientos
  • El estudiante debe elaborar una actividad del texto paralelo semanalmente. * Cada producto escrito debe seguir las normasLas “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento. del idioma.
  • Cada producto debe presentarse en forma limpia y ordenada.
  1. Elabora el instrumento de evaluación.

El estudiante:

  1. Selecciona un fólder, archivo, cartapacio, carpeta u otro recurso en donde irá colocando las evidencias de su apropiación del aprendizaje.
  2. Construye las evidencias de aprendizaje solicitadas por el docente.
  3. Escribe comentarios, opiniones, reflexiones, entre otros de su aprendizaje.

¿Cómo se evalúa?[editar | editar código]

Se elige entre uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación que se presentaron anteriormente: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.

Ejemplo[editar | editar código]

Ejemplo de texto paralelo[editar | editar código]

Grado: Segundo Básico

Área: ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. L1Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

CompetenciaCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.: 7. Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. oral y escrita.

Indicador de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.: 7.2. Utiliza palabras que funcionan como nexos y conectores en la redacción de textos breves.

Propósito
Que el estudiante redacte textos breves de cada clase o categoría de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombre, verboides y adverbios y reflexione sobre su uso y aplicación en otras áreas de su vida.
Contenidos
  • Hoja de vida del estudiante,
  • Texto escrito y mapa conceptual de:
    • Nombres o sustantivos (clases, según los idiomas; función en la oración),
    • Pronombres (clases y función en la oración),
    • Modificadores del sustantivo (según estructura de los idiomas),
    • Adjetivos (tomando en cuenta la normativa particular de cada idioma),
    • Verbos (cambios verbales: persona, número, modo, aspecto, tiempos simples y compuestos),
    • Verbos auxiliares (copulativos, impersonales, unipersonales),
    • Verboides,
    • Adverbios.
  • Comentario sobre su experiencia personal en el aprendizaje, relacionado con cada tema.
  • Propuestas de aplicación de cada tema en su vida diaria.
Lineamientos
  • El estudiante debe elaborar una actividad del texto paralelo semanalmente.
  • Cada producto escrito debe seguir las normas del idioma.
  • Cada producto debe presentarse en forma limpia y ordenada.
  • Incluir índice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones de cada uno de los temas.

Ejemplo de instrumento (lista de cotejoConsiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.) para evaluar el texto paralelo que se propone[editar | editar código]

Instrucciones: marque en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Criterio No
1. Presenta la hoja de vida.
2. Presenta el texto escrito utilizando las clases o categorías de las palabras solicitadas.
3. Sintetiza el tema en un mapa conceptual.
4. Redacta un comentario sobre su experiencia en el aprendizaje de este tema.
5. Propone cómo puede aplicar el tema a su vida diaria.
6. Los textos escritos cumplen con las normas del idioma.
7. Escribe por lo menos dos conclusiones respecto al tema.
8. Escribe por lo menos dos recomendaciones respecto al tema.
9. El trabajo tiene un índice del contenido.
10. Todos los trabajos están presentados de manera ordenada y limpia.
Puntos obtenidos