Actividad No. 1.1. ¡Soy independiente! - Nivel Inicial

De CNB
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Sembrando el Futuro

Descripción[editar | editar código]

Es importante recordar que en esta etapa del crecimiento, los movimientos corporales necesitan ser estimulados constantemente. Desde este punto de vista la atención a la columna vertebral es indispensable. La generación de movimientos rítmicos y sistemáticos es una de las actividades fundamentales en esta sub-etapa. Puede apoyar el movimiento estimulando la audición con sonidos rítmicos: marcha, caminar a paso ligero o lento, imitar la forma como caminan ciertos animales conocidos.

  1. Empiece la rutina acostando al niño o a la niña, y, a manera de juego, haga que flexione sus rodillas. Luego, teniendo al niño o a la niña sujeto por el dorsoParte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal, espalda., hágale poner los pies sobre una superficie plana y ayúdelo a que flexione las rodillas.
  2. Apoyándose en los ritmos musicales, haga que el niño o la niña de saltitos como si fuera un conejo. Es importante que cada ejercicio del niño o de la niña vaya acompañado de gestos de aprobación del adulto, de sonrisas y otras expresiones de afecto.
  3. La etapa más avanzada de esta serie de ejercicios se da cuando el niño y la niña logra mover sus brazos y piernas para iniciar el gateo. Esta competencia se logra con mayor facilidad, cuando se colocan objetos a cierta distancia de donde está el niño o la niña y se le llama la atención para que los alcance.


Tiempo Sugerido[editar | editar código]

10 a 15 minutos

Materiales y recursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.[editar | editar código]

Petate, Chinchines, juguetes, alimentos

Competencias a desarrollar[editar | editar código]

A continuación se presenta una tabla que contiene las áreas con sus respectivas competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción., indicadores de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante. y contenidos que le ayudarán a desarrollar integralmente la actividad sugerida.

Áreas CompetenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. Indicadores de logro Contenidos
Conocimiento de su mundo 1. Interactúa con

seguridad con las personas que le brindan afecto y estímulos, mostrando adaptación a su ambienteEspacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción. y rutinas.

1.4. Explora su entorno físico natural. Adaptación.

1.4.7. Exploración de objetos puestos a su disposición.

EstimulaciónIncitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad. artística 1. Reacciona con ges- tos, movimientos, palabras u otras manifestaciones de lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás., ante estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos. 1.1. Ejecuta gestos y movimientos para indicar que reconoce los estímulos auditivos que escucha. 1.1.3 Repetición de movimientos simples relacionados con canciones de cuna y canciones infantiles.
1.2. Realiza movimientos que refleja el uso progresivo de los patrones básicos de coordinación corporal. 3. Patrones de coordinación
  • Ejercitación de movimientos contra laterales inicia con la mano derecha y pierna izquierda desplazándose hacia delante y atrás con patrón de jale y alcance (gateo como tigre)
Motricidad 1. Manifiesta control de sus conocimientos al permanecer en posición sentada

o de pie con o sin un punto de apoyo, mostrando seguridad de acuerdo con su edad.

1.1. Manifiesta control corporal al peso de la cabeza. Motriz.

Posturalidad:

  • Sostenimiento y movimiento de cabeza en todas direcciones.
  • Sostenimiento de cabeza con firmeza al poner objetos livianos sobre ella.

Propuesta de evaluación[editar | editar código]

para evaluar el logro de las competencias propuestas, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de las Listas de Cotejo Individual y Colectivo.