Actividad No. 1.2. Identifico sonidos, personas y animales del entorno - Nivel Inicial

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Sembrando el Futuro

Descripción[editar | editar código]

Con esta actividad se pretende que las niñas y los niños identifiquen objetos y personas de su entorno inmediato. Se le lleva a fijar la mirada en personas familiares, animales del entorno y objetos grandes y llamativos. También es importante estimularlos auditivamente para que reaccionen ante sonidos y voces conocidas.

En una segunda fase, conviene llevar al niño o a la niña a identificar gráficamente a personas o animales que mira frecuentemente en su entorno. Esto puede hacerse mostrando fotografías de personas conocidas, ilustraciones de animales del entorno e imágenes de objetos; siempre que se enseña una foto o ilustración debe mencionarse el nombre de la persona, animal u objeto y, ayuda también, imitar los sonidos que producen (animales u objetos).

Es el momento ideal para iniciar la lectura de historietas cortas. Se enseña el libro o el cartel, se señala la ilustración, se lee lo que dice el texto y se imita el sonido que produce. A cada paso, puede pedir al niño o niña que señale y que imite, junto con usted, los sonidos que produce el animal u objeto. Las siguientes ilustraciones ofrecen un modelo.

Observe las reacciones del niño y de la niña. Permítales que se acerquen a los libros o carteles que los toquen, que repasen con sus dedos el contorno de las imágenes a medida que imitan los sonidos; enséñeles a despedirse de ellos diciéndoles adiós ya sea con palabras o con los gestos acostumbrados.

Tiempo Sugerido[editar | editar código]

15 a 20 minutos

Materiales y recursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.[editar | editar código]

Petate o alfombra, fotografías familiares, láminas e ilustraciones de animales con diferentes texturas.

Competencias a desarrollar[editar | editar código]

A continuación se presenta una tabla que contiene las áreas con sus respectivas competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción., indicadores de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante. y contenidos que le ayudarán a desarrollar integralmente la actividad sugerida.

Áreas CompetenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. Indicadores de logro Contenidos
Conocimiento de su mundo. 3. Interactúa con las personas que le brindan afecto y estímulos, mostrando adaptación a su ambienteEspacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción. y a las rutinas. 1.1. Se relaciona con seguridad y agrado con los adultos cuidadores y personas conocidas. 1.1.13. Demostración de agrado ante la compañía de otros niños mayores a él o ella.

1.1.14. Demostración de emociones de alegría o disgusto por medio de gestos y sonidos.

Destrezas de aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información. 1. Reacciona con gestos, movimientos, palabras u otras manifestaciones del lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. ante estímulos auditivos, visuales, gustativos olfativos, táctiles y klinestésicos de su entorno. 1.1. Identifica objetos y personas de su entorno inmediato. 1.1.1.  Discriminación de textura.
1.2. Fija la mirada en personas familiares y objetos grandes y llamativos. 1.1.2.  Fijación de la mirada en objetos y personas en movimiento.
ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y lenguaje 1. Se comunica por medio de gestos, movimientos, sonidos vocálicos y melódicos y/o palabras de acuerdo a su contexto sociocultural. 1.1. Comunica sus necesidades haciendo uso de sonidos, llanto y gestos. 1.1.12. Emisión de las primeras palabras.
1.2. Reacciona ante sonidos y voces conocidas. 1.2.5. Identificación de objetos por sonidos que imiten.

Propuesta de evaluación[editar | editar código]

para evaluar el logro de las competencias propuestas, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de las Listas de Cotejo Individual y Colectivo.