Actividad No. 1.3. ¡Vamos de paseo! - 4 años - Nivel Preprimaria

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Construyendo Nuestra Convivencia

Descripción[editar | editar código]

Es responsabilidad de la escuela propiciar situaciones en las que los niños y las niñas se formen en aspectos relacionados con la educación vial, como parte de la prevención en la movilización dentro de su comunidad. Para lograr este propósito, se le sugiere preparar con anticipación conjuntamente con los niños y las niñas, círculos (del tamaño de un plato plano) uno de color rojo, uno de color verde y uno de color amarillo, para realizar el juego del “Semáforo Humano”.

Establezca una conversación, preguntando si conocen los semáforos, si saben el significado de los colores, para qué sirven y si los han visto dentro de la comunidad; pídales que mencionen lugares donde han visto que hay semáforos (ciudad, cabeceras departamentales, otros).

Organice a los niños y a las niñas en tres grupos, indíqueles que van a participar en un juego, por turnos, un grupo serán los peatones, otro los carritos o vehículos y otro será el semáforo, luego participarán a la inversa, siguiendo las instrucciones que usted debe darles en forma clara y precisa.

Con el grupo de los peatones haga énfasis que cuando estén caminando, deben utilizar las aceras o las banquetas, explicándoles la importancia de por qué deben hacerlo. Explique que cuando van a cruzar una calle, deben de utilizar el semáforo, si no hay semáforo, deben ver hacia los dos lados, teniendo precaución de ver si no viene algún carro, bicicleta, moto, actuando en forma prudente evitamos los accidentes. Procure dar la instrucción explicándoles en forma adecuada el uso del semáforo para cada uno de los grupos, que les toque imitar.

Para iniciar, la actividad el o la docente tomará el papel del semáforo. Cuando levante el círculo rojo, el grupo de los carritos debe detenerse, y el grupo de peatones debe caminar. Cuando levante el círculo amarillo, indique a los dos grupos que deben caminar con precaución. Al levantar el círculo verde, el grupo de carritos puede continuar caminando y el grupo de peatones se detiene o se queda parado. Indíqueles que el grupo de los carritos imitirán el sonido del motor y las bocinas.

Puede repetir el ejercicio varias veces, cambiando el rol de los grupos, dando oportunidad a los niños y las niñas que tomen el lugar del “Semáforo Humano”.

Para finalizar la actividad pueden reproducir en forma oral, los siguientes versos y puntualizar en el uso del semáforo.

El Semáforo
Rojo, amarillo y verde
Son los tres colores
Que nos hacen el bien.
Regulan él tránsito
y nos cuidan bien.

Todos los niños y las niñas la repetirán al unísono, proyectando la voz, una vez fuerte y la otra suave.

Tiempo Sugerido[editar | editar código]

60 minutos

Materiales y recursos[editar | editar código]

Papel amarillo, rojo, verde, platos desechables, marcadores, tijeras u otros.

Competencias a desarrollar[editar | editar código]

Recuerde que en el desarrollo de la actividad, usted está trabajando en forma integrada las diferentes áreas curriculares para el nivel, las que incluyen las competencias que se espera desarrollar en los niños y las niñas, así como los indicadores que le permitirán evaluar el logro alcanzado. Lo anterior está contenido en la tabla que se presenta a continuación.

Áreas Competencias Indicadores de logro
1. Destrezas de aprendizaje 1. Establece diferencias entre sensaciones visuales, auditivas, hápticas, gustativas y olfativas que les permiten el conocimiento de la realidad de su medio social y natural.
  • Reproduce estímulos auditivos escuchados.
2. Comunicación y lenguaje 2. Demuestra interés escuchando e interpretando mensajes verbales y no verbales.
  • Interpreta elementos y mensajes gráficos sencillos de su entorno inmediato.
3. Medio social y natural 5. Demuestra alegría por pertenecer a su familia y comunidad, valorando las prácticas tradicionales.
  • Participa en los diversas prácticas tradicionales de su comunidad.
4. Expresión artística 2. Explora formas de expresión para comunicarse con las personas que le rodean.
  • Proyecta su voz utilizando palabras versos y frases.
5. Educación física 6. Demuestra control al realizar diversos movimientos y desplazamientos en la vida diaria.
  • Demuestra coordinación al desplazarse en forma libre y combinada.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.