Actividad No. 4.2. Identifico a mis compañeras, compañeros y mi entorno - Nivel Inicial

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Construyendo Nuestra Convivencia

Descripción[editar | editar código]

Es importante desarrollar en la niña y el niño vínculos de confianza entre las personas que le rodean entre ellos: familia, compañeritos y agente educativo. Se sugiere diversas actividades a realizar:

  1. Realizar diversos juegos referentes a identificar el nombre de sus compañeritos y compañeritas como el propio; se recomienda tener identificado con rotulación el lugar de cada niño y niña como las pertenencias y objetos que hay en el ambiente.
  2. Aprovechar para que cada niño indique donde se encuentran ubicadas sus pertenencias.
  3. Indicar con el nombre correcto los objetos que le rodean, aprovechar para preguntar que objetos hay en la casa y repetir.

Tiempo Sugerido[editar | editar código]

15 minutos

Materiales y recursos[editar | editar código]

Ambiente escolar.

Competencias a desarrollar[editar | editar código]

La siguiente tabla contiene las áreas con sus respectivas competencias, indicadores de logro y contenido que le ayudarán a desarrollar integralmente la actividad sugerida.

Áreas Competencias Indicadores de logro Contenidos
Conocimiento de su mundo. 3. Interactúa con sus iguales y con los adultos aplicando conductas ajustadas a las normas sociales y manifestando acomodación a su medio. 1.1. Utiliza correctamente los elementos del ambiente donde se desenvuelve. 1.1.1. Entorno físico y natural. Utilización adecuada de los ambientes de la institución.
Comunicación y lenguaje. 1. Comunica sus emociones, sentimientos e ideas mediante oraciones, el canto, la expresión corporal, gestos y expresiones graficas. 1.1. Participa en diálogos respetando los turnos al hablar. Estructuración lingüística.

1.2.1. Utilización del tiempo presente y pasado.

  • Participación en conversación contextual.
  • Uso de interrogantes.
Destrezas de aprendizaje. 1. Identifica una cualidad entre dos o más estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de gestos movimientos o palabras. 1.3. Identifica semejanzas y diferencias en objetos, personas y figuras familiares. 1.3.1. Percepción de formas
  • Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos y figuras familiares.
1.5. Establece semejanzas y diferencias entre sonidos de su medio. * Ejecución de tres ordenes sencillas.

Propuesta de evaluación[editar | editar código]

Para evaluar el logro de las competencias propuestas, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de la Lista de Cotejo.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.