Malla curricular Primer grado

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Competencia 1[editar | editar código]

CompetenciaCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. Indicador de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante. Saberes
1. Interpreta procedimientosConjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales. de investigación que se desarrollan en las Ciencias Sociales. 1.1. Describe la importancia de las Ciencias Sociales para el desarrollo de las sociedades. 1.1.1. Ciencias Sociales:
  • definición,
  • diferencias y similitudes con relación a Ciencias Naturales y otras ciencias,
  • interdependencia.

1.1.2. Ciencias Sociales y su relación con la interculturalidad.

1.1.3. Importancia de la Ciencias Sociales para el desarrollo individual, colectivo y de Pueblos específicos.

1.2. Establece la función de un método y una técnica en el proceso de investigación. 1.2.1. Investigación: paradigmas y tipos.
1.2.2. Método de investigación. Métodos de investigación social.
1.2.3. Técnica de investigación. Técnicas de investigación social.
1.2.4. Fases o procesos básicos en un proceso de investigación.
1.3. Muestra interés por el uso de centros de información. 1.3.1. Centros de información social:
  • bibliotecas,
  • hemerotecas,
  • archivos institucionales,
  • museos.
  • Casas de la culturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión..
  • Centros de documentación.
  • Otros.
1.3.2. Fuentes de información:
  • primarias, secundarias,
  • orales, escritas.
  • Tradición oral de los Pueblos de Guatemala.
  • Fuentes escritas y documentos antiguos que resguardan la historia de Pueblos de Guatemala.
1.3.3. Habilidades para la búsqueda de investigación y criterios para evaluar calidad y confiabilidad de información en distintas fuentes.
1.3.4. Centros de información social en Guatemala:
  • Centros de información general.
  • Centros de información sobre los Pueblos.

Competencia 2[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
2. Clasifica los factores que inciden en la problemática poblacional y ambiental del mundo. 2.1. Contrasta la geografía y recursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación. naturales de los diversos continentes. 2.1.1. Contexto geográfico universal: continentes.
  • características importantes: cultura, división política
  • regiones árticas y antárticas,
  • recurso hídrico,
  • entre otros.
2.1.2. Conflictos territoriales en el mundo.
2.1.3. Comparación de los recursos naturales de los continentes.
2.2. Identifica en distintos contextos del mundo los efectos del crecimiento de la población. 2.2.1. Crecimiento de la población en el mundo:
  • Causas y consecuencias.

2.2.2. Contrastes poblacionales entre continentes:

  • Regiones y población indígena.
  • Mapa de las principales zonas pobladas del mundo.
2.2.3. Incidencia demográfica en el crecimiento de las grandes ciudades.
2.3. Demuestra compromiso con la protección del ambienteEspacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.. 2.3.1. Problemas globales de deterioro ambiental.
2.3.2. Tendencias de la economía mundial que han afectado y afectan el ambiente. Mapa económico del mundo por zonas.
2.3.3. Marco legal, tratados, convenios, propuestas y políticas mundiales para proteger el ambiente.

Competencia 3[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
3. Reconoce los procesos históricos que han incidido en la conformación de las sociedades del mundo y Guatemala. 3.1. Comprende el escenario histórico del mundo, previo a la civilización griega y romana. 3.1.1. Panorama general de comunidades primitivas (prehistoria).
3.1.2. Primeras civilizaciones: Mesopotamia, antiguo Egipto, la antigua India, la antigua China, fenicios, hebreos, el Imperio Persa, entre otros.
3.1.3. Aportes de las civilizaciones antiguas.
3.2. Explica los procesos históricos desde la prehistoria hasta el desarrollo de la civilización romana. 3.2.1. La civilización griega.
3.2.2. La civilización romana.
3.2.3. Aportes grecorromanos al mundo.
3.3. Se interesa por conocer los aportes de las diferentes civilizaciones que incidieron en la conformación de las sociedades del mundo, América y Guatemala. 3.3.1. Comparación de contextos históricos. (el mundo-AméricaGuatemala)
3.3.2. Civilizaciones antiguas de América (olmecas, toltecas, entre otras)
3.3.3. Civilización maya, azteca e inca.
3.3.4. Legado de la cultura maya a Guatemala y al mundo.

Competencia 4[editar | editar código]

Competencia Indicador de logro Saberes
4. Respeta las normasLas “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento. para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia. 4.1 Determina las leyes nacionales e internacionales que prescriben los derechos de los pueblos de Guatemala.   4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía.
4.1.2. Derechos Humanos:
  • Derechos Humanos individuales y colectivos.
  • Leyes nacionales sobre Derechos Humanos.
  • Derechos de los Pueblos Indígenas.
  • Derechos económicos, sociales y culturales.
  • Derechos Civiles y Políticos.
  • Instituciones nacionales y organismos internacionales de protección y observación de los DD HH.
4.1.3. Convenios, convenciones y tratados internacionales de derechos fundamentales ratificados por Guatemala (tratados de derecho internacional humanitario, Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes, Normativas internacionales que protegen a Pueblos Indígenas, entre otros)
4.1.4. Normativas fundamentales que protegen los derechos del guatemalteco: Leyes constitucionales y otras leyes: Ley de Derecho de Autor, Ley de Protección al Consumidor y Usuario, Ley de Acceso a la Información Pública, Derecho Humanitario.
4.2. Formula alternativas para la convivencia armónica e intercultural en distintos contextos.   4.2.1. CulturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión. de paz:
  • definición,
  • implicaciones,
  • valores,
  • La interculturalidad y su incidencia en la cultura de paz.
4.2.2 Retos de la interculturalidad, convivencia armónica y equidadDar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida. de género en Guatemala:
  • Convivencia armónica frente a la desigualdad y exclusión social.
  • Debates nacionales sobre la diversidad y la superación del racismo.
  • Concepto y roles de género
  • Género en la política y mundo laboral.
  • Rol de las mujeres en la toma de decisiones.
4.2.3 Estrategias para la resolución de conflictos:
  • Diálogo
  • Argumentación
  • Tolerancia
  • Asertividad
  • Estrategias propias de los Pueblos: conciliación, concertación.
4.3 Identifica las caracteristicas y problemáticas de la democracia en la estructura política de Guatemala. 4.3.1 Democracia:
  • Estado y Democracia
  • Estructura política a nivel nacional. Poderes del Estado.
4.3.2 Democracia y participación ciudadana. Participación ciudadana y sus mecanismos: voto, sistema de partidos políticos, consultas populares, asociaciones y fundaciones, asambleas y consensos comunitarios.
4.3.3 Obstáculos para el funcionamiento de la democracia: abuso de poder, autoritarismo, machismo, discriminaciónDestrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas., impunidad, corrupción, entre otros.
4.4 Demuestra interés por participar en organizaciones estudiantiles del centro educativo. 4.4.1 La democracia y convivencia sana e intercultural en el centro educativo: normativas externas y reglas internas, principales problemas que afectan la convivencia en el centro educativo (prejuicios, estereotipos, etc).
4.4.2 Espacios de participación plural estudiantil (gobierno escolar, juntas de padres de familia, entre otros)
4.4.3 El Gobierno Escolar: su estructura de acuerdo a necesidades e intereses del centro educativo y estudiantes. 

Notas[editar | editar código]