Cultura e Idiomas Maya, Garífuna o Xinca

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Descripción del área[editar | editar código]

La educación promueve políticas de reafirmación y revalorización de las identidades socioculturales y lingüísticas, principios y valores de las naciones, para lo cual es importante comprender la culturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión. e idioma de los Pueblos que componen la nación guatemalteca.

El área de CulturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión. e Idioma Maya, Garífuna o Xinca, se orienta a la valoración de la espiritualidad, la ética individual y socio comunitaria de los estudiantes, a partir del estudio de elementos culturales propios del pueblo Maya, Garífuna o Xinca. Se enfoca en desarrollar integralmente los aprendizajes para la construcción de la interculturalidad, el pensamiento crítico, reflexivo y dialógico, que permita fortalecer las identidades culturales y la consciencia de la plurinacionalidad.

Además, el área pretende promover la apreciación respecto a procesos de comunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. en contextos con diversidad lingüística, analizando las particularidades de los idiomas, con el objetivo de acercar al estudiante a la riqueza multilingüe de los pueblos. 

Componentes[editar | editar código]

Cultura e identidad

Este componente está conformado por los diferentes elementos que comprenden la cultura de los Pueblos: cosmovisión, creencia, ritual, vestimenta, arte, tradición culinaria, juego, deporte, arquitectura, entre otros. Se busca que el estudiante conozca y valorice las culturas y sus elementos que la conforman para enriquecer la pluriculturalidad y fortalecer la identidad personal y colectiva.

Diversidad lingüística

Este componente está conformado por la variedad de idiomas que se desarrollan en el territorio guatemalteco. Tiene como propósito la construcción de aprendizajes a través del acercamiento y valorización de los idiomas de los Pueblos de Guatemala.

Sensibilidad cultural e interculturalidad

Este componente está conformado por los diferentes valores que el estudiante interioriza y desarrolla a través de la interacción de él y las culturas. Comprende el fundamento de la interculturalidad y la importancia de fomentar la interacción positiva entre culturas, fomentando el principio de la igualdad. 

Competencias de área[editar | editar código]

  • Valora la cultura de los pueblos de Guatemala.
  • Valora los idiomas como elementos primordiales de la riqueza cultural.
  • Interactúa con respeto a las diferencias culturales. 

Mallas curriculares[editar | editar código]

Lineamientos para la implementaciónFase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos. y de evaluación[editar | editar código]

Propósito del Área[editar | editar código]

El área de Cultura e Idiomas busca fortalecer la interculturalidad, la espiritualidad, los valores y la ética socio comunitaria de los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosófico y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad de las naciones indígenas Maya, Garífuna o Xinka, desarrollando el pensamiento crítico, reflexivo y dialógico.

Lineamientos generales[editar | editar código]

  • El área podrá ser facilitada por un solo docente y tiene una carga de tres períodos a la semana.
  • El área tiene como objetivo el aprendizaje de las culturas como procesos antropológicos que comprende todos aspectos de la actividad humana incluyendo el idioma como elemento principal.
  • El desarrollo del área no pretende por si solo el aprendizaje de un idioma.
  • El perfilConjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien. del docente que imparta el área podrá ser el de un Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía o Profesor de Ciencias Sociales.
  • El área se organiza en tres componentes curriculares:
    1. Cultura e identidad,
    2. Diversidad lingüística y
    3. Sensibilidad cultural e intercultural; los mismos permitirán el desarrollo de aprendizajes sobre las diversas culturas de Guatemala permitiendo lograr la interculturalidad como un medio de interacción de la sociedad guatemalteca.

Criterios de evaluación[editar | editar código]

Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículoConjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje evaluación- enseñanza.

Para esta área del currículo, se presentan algunas propuestas de los criterios de evaluación presentados por indicador de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

1.1. Clasifica elementos de la cultura del Pueblo maya.

  • Define qué es un elemento cultural.
  • Enlista los elementos culturales del Pueblo Maya.
  • Separa los elementos culturales del Pueblo Maya según tipos.

1.2 Distingue elementos de la cultura del pueblo Xinca.

  • Describe las características específicas de los elementos culturales del Pueblo Xinca.
  • Grafica los elementos culturales del Pueblo Xinca.
  • Define la cultura Xinca.

1.3 Describe elementos de la cultura del Pueblo Garífuna.

  • Describe aspectos generales del Pueblo Garífuna.
  • Enumera los elementos culturales del Pueblo Garífuna.
  • Elabora gráficos de los elementos culturales del Pueblo Garífuna.

2.1 Analiza las raíces de los idiomas guatemaltecos.

  • Elabora línea del tiempo del desarrollo histórico del Idioma Maya.
  • Grafica el desarrollo histórico del Pueblo Garífuna.
  • Describe secuencialmente el desarrollo histórico del Pueblo Xinca.

2.2 Identifica las características de la estructura gramatical del Idioma Maya, Garífuna y Xinca.

  • Define las características gramaticales propias del Idioma Maya.
  • Describe las características gramaticales específicas del Idioma Garífuna.
  • Enumera las características gramaticales específicas del Idioma Garífuna.
  • Grafica en conjuntos los Idiomas: Maya, Garífuna y Xinca y sus características

gramaticales especiales. 2.3 Compara la fonéticaConjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica. de un idioma con otro.

  • Investiga la existencia o no de la relación fonética entre un idioma u otro.
  • Produce gráficos comparativos de la fonética entre idiomas.

3.1 Expone la importancia de la interculturalidad dentro del centro educativo.

  • Define el término interculturalidad.
  • Propone acciones para fortalecer la interculturalidad en su salón de clases.
  • Describe los aspectos que implica la práctica la interculturalidad.

3.2 Describe la diversidad cultural de su entorno estudiantil.

  • Enlista las culturas a las cuales pertenecen los estudiantes del salón y el centro educativo.
  • Describe los distintos idiomas que se hablan en el salón de clases y centro educativo.
  • Explica la importancia de respetar y valorar las diferencias culturales y de idiomas.

3.3 Describe el marco legal principal que protege el desarrollo cultural en Guatemala.

  • Define la Constitución Política de la República de Guatemala.
  • Describe los artículos de la ley suprema que favorecen el desarrollo cultural.
  • Grafica los elementos que identifican a Guatemala como pluricultural y multilingüe.

Bibliografía[editar | editar código]

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Notas[editar | editar código]