Criterios de evaluación

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Primero Básico[editar | editar código]

1.1. Clasifica elementos de la cultura del pueblo Maya.

  • Define qué es un elemento cultural.
  • Enlista los elementos culturales;
  • Agrupa por categorías los elementos culturales del pueblo Maya.

1.2. Distingue elementos de la cultura del pueblo Xinka.

  • Describe las características específicas de los elementos culturales del pueblo Xinka.
  • Grafica los elementos culturales del pueblo Xinka.
  • Define la cultura Xinka.

1.3. Describe elementos de la cultura del pueblo Garífuna.

  • Describe aspectos generales del pueblo Garífuna.
  • Enumera los elementos culturales del pueblo Garífuna.
  • Elabora gráficos de los elementos culturales del pueblo Garífuna.

2.1. Reconoce el origen de los idiomas de Guatemala.

  • Identifica en el mapa lingüístico su comunidad lingüística.
  • Estudia la historia de su idioma.
  • Compara la historia de su idioma con otros pueblos.

2.2. Discute respetuosamente sobre un tema de interés común siguiendo un esquema.

  • Identifica las habilidades receptoras y productoras que se desarrollan en el primer idioma.
  • Utiliza estrategias comunicativas en el primer y segundo idioma.
  • Utiliza estrategias para desarrollar la oralidad en el primer y segundo idioma.

2.3. Utiliza el idioma Maya, Garífuna o Xinka como medio para comunicarse en diferentes ambientes

  • Escribe diferentes textos en su primer y segundo idioma de acuerdo al alfabeto estandarizado.
  • Construye instrumentos de investigación sobre su primer y segundo idioma.
  • Utiliza correctamente las palabras en su comunicación.

3.1. Aplica estrategias para una mejor comprensión lectora.

  • Utiliza la lectura para desarrollar su comprensión lectora.
  • Compara las letras comunes entre el idioma español y el idioma objeto de estudio.
  • Utiliza las grafías de su idioma para crear textos completos.

Segundo Básico[editar | editar código]

1.1. Clasifica elementos de la cultura del pueblo Maya.

  • Define qué es un elemento cultural.
  • Enlista los elementos culturales;
  • Agrupa por categorías los elementos culturales del pueblo Maya.

1.2. Distingue elementos de la cultura del pueblo Xinka.

  • Describe las características específicas de los elementos culturales del pueblo Xinka.
  • Grafica los elementos culturales del pueblo Xinka.
  • Define la cultura Xinka.

1.3. Describe elementos de la cultura del pueblo Garífuna.

  • Describe aspectos generales del pueblo Garífuna.
  • Enumera los elementos culturales del pueblo Garífuna.
  • Elabora gráficos de los elementos culturales del pueblo Garífuna.

2.1 Se expresa de manera fluida en el idioma en un nivel básico.

  • Conversa con fluidez al comunicarse con sus compañeros.
  • Canta en su propio idioma utilizando correctamente la gramática.

2.2 Comprende de forma clara los mensajes que recibe.

  • Hace uso de las habilidades desarrollas en su idioma al recibir los mensajes.
  • Realiza de forma clara lo que se le solicita.

2.3 Proporciona información básica relacionada con sus actividades diarias.

  • Dialoga con sus compañeros de forma respetuosa.
  • Comenta algunas tradiciones de su cultura con los otros pueblos.
  • Cuenta algunas historias de su comunidad y motiva a sus compañeros para que ellos también lo hagan.

3.1 Identifica la idea principal de los textos.

  • Registra en su portafolio lo más relevante de los temas.
  • Lee diferentes tipos de textos con sus compañeros.
  • Identifica la idea principal en diferentes textos.

3.2 Selecciona diversos textos.

  • Demuestra autonomía al escoger el texto que desea escribir y leer.
  • Demuestra seguridad al escoger el texto que va a leer.
  • Utiliza estrategias lectoras al seleccionar los textos.

3.3. Emplea la lectura para el enriquecimiento personal.

  • Lee diferentes textos para el enriquecimiento del vocabulario.
  • Lee con autonomía para conocer temas de su interés.
  • Identifica diferentes textos para su lectura personal.

4.1. Produce textos sencillos sobre temas familiares.

  • Escribe sobre un acontecimiento especial de su familia.
  • Escribe sobre un acontecimiento especial de su comunidad.
  • Escribe sobre un acontecimiento especial de una autoridad local.

4.2 Redacta textos sencillos y coherentes con diferentes intencionalidades.

  • Escribe textos enfocados en su vida familiar.
  • Escribe textos coherentes de su comunidad.
  • Escribe textos enfocados en su comunicación con otros pueblos.

4.3 Emplea la estructura gramatical del idioma en sus redacciones.

  • Redacta un tema sobre la convivencia en su familia.
  • Escribe una historia en su idioma acerca de la valoración de la naturaleza.

Tercero Básico[editar | editar código]

1.1. Identifica la riqueza cultural de países centroamericanos y suramericanos.

  • Describe la riqueza cultural de otros países;
  • Respeta la riqueza cultural de su país y de otros;
  • Practica un elemento cultural en su vida diaria.

1.2. Compara distintos elementos culturales de distintos países latinoamericanos.

  • Establece diferencias y similitudes entre las formas de saludo de su país y otros;
  • Describe dos prácticas culturales de su país y de otro;
  • Relaciona la vestimenta con el entorno geográfico.

1.3. Socializa el valor de tener una cultura e identidad.

  • Reconoce que tiene una identidad personal y comunitaria;
  • Comparte, al menos, tres prácticas culturales con sus compañeros;
  • Respeta las prácticas culturales de sus compañeros.

2.1. Utiliza vocabulario variado en sus expresiones en respectivo idioma.

  • Dialoga con personas del centro educativo y de la comunidad sobre los diferentes pueblos de Guatemala.
  • Expresa sus ideas y pensamientos de forma oral haciendo uso correcto de su primer y segundo idioma.
  • Describe en forma oral y con armonía los elementos culturales de los diferentes pueblos de Guatemala.

2.2. Defiende su punto de vista con seguridad; sobre temas conocidos.

  • Expresa oraciones completos para respaldar sus ideas,
  • Utiliza los elementos de la comunicación oral, para expresar su punto de vista con claridad.
  • Dialoga utilizando argumentos sobre temas conocidos.

2.3. Conversa con hablantes nativos con cierto grado de fluidez y naturalidad.

  • Realiza conversaciones sobre temas conocidos.
  • Utiliza vocabulario propio sobre cada tema.
  • Pregunta y responde acertadamente sobre temas de su entorno.

3.1. Practica la transferencia de las habilidades del primero al segundo idioma respectivo

  • Realiza lecturas explicando la idea principal en el segundo idioma.
  • Expresa su criterio y reflexión acerca de la lectura en el segundo idioma.
  • Traduce la lectura al segundo idioma.

3.2. Utiliza la lectura en el idioma de manera efectiva para fines sociales, académicos y profesionales.

  • Demuestra de manera oral o escrita que comprende textos sobre temas investigados en su segundo idioma.
  • Lee en voz alta con claridad y fluidez comprensible.
  • Explica los beneficios de la buena iluminación y postura durante la lectura

3.3. Comprende las ideas principales de textos con cierto grado de complejidad que traten de temas concretos y abstractos.

  • Identifica con facilidad la idea principal de un texto.
  • Identifica con facilidad las ideas secundarias de un texto.
  • Explica las formas cómo identificar la idea principal de un texto.

4.1. Reconstruye la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes en lenguaje escrito.

  • Explica de forma escrita y con claridad el origen de su primer idioma.
  • Describe los sitios arqueológicos principales de cercanos a su comunidad.
  • Escribe textos utilizando la numeración cardinal y ordinal del idioma de estudio.

4.2. Produce textos coherentes sobre temas cortos y de interés común, tomando en cuenta la norma gramatical del idioma.

  • Escribe textos sobre temas en su vida familiar y personal tomando en cuenta la norma gramatical del idioma.
  • Produce textos cortos de interés común tomando en cuenta la norma gramatical del idioma.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

La persona que toma la palabra.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.