Área de Ciencias Naturales y Tecnología, Primaria – Pueblo Xinka

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Las competencias de la subárea

1. Compara las diferentes teorías acerca del origen de la vida y del Universo demostrando respeto por las diferentes cosmovisiones, creencias y opiniones.
2. Relaciona la estructura de sistemas y órganos de los seres vivos, con la función que estos realizan.
3. Promuevelos estilos de vida saludable, según su cultura.
4. Participa en actividades para la prevención del consumo de drogas y otros riesgos sociales.
5. Participa en actividades de salud y seguridad en beneficio del bienestar individual y colectivo.
6. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
7. Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes en la producción, consumo y ahorro de energía.
8. Aplica los saberes culturales, la tecnología a su alcance y los principios del método científico en la búsqueda de información, solución de problemas y satisfacción de necesidades básicas para mejorar los índices de desarrollo humano.

¿En qué consiste el área?

Hünü Ixiwa ih xiki hünü hanaki pula comprende la organización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores del alaya‟ y Sipani xiki Ixiwa‟ kiwi axu‟a. Incluye aprendizajes, conocimientos ancestrales, ciencia y tecnología xinka. A partir del Sipani, los seres vivos interactúan con la Ixiwa‟ih y el Axu‟a para comprender, cuidar y respetar sus múltiples manifestaciones.

El área, adquiere importancia para la Ixiwa‟ Alaya‟ Tuuriilhi, porque orienta el desarrollo de sus habilidades para comprender los fenómenos y procesos naturales, así como su relación con los procesos sociales y culturales de la comunidad a la que pertenece. Les prepara para conocer, analizar y aplicar los conocimientos: científicos, tecnológicos de la cultura, para resolver problemas cotidianos en su hogar, escuela y la comunidad. Aprenden a trabajar juntos, a intercambiar conocimientos y a utilizar información en

¿Cuáles son sus componentes?

Para su desarrollo, el área se integra con los siguientes componentes: conocimiento personal, vida saludable, desarrollo sostenible y manejo de información.

Hünüulhi Alaya’ mux / Conocimiento personal promueve la identificación de las niñas y los niños como seres humanos, biológicos y sociales, capaces de manejar conocimientos y desarrollar destrezas que les permitan conocer, respetar y proteger su cuerpo, expresar sus emociones e interiorizar las realidades sociales del entorno, considerándose parte fundamental en la armonización de los elementos de ixiwa‟ih y axu‟a Iwix‟.

Tawala’ Ixiwa’ mux / Vida saludable desarrolla en las niñas y los niños comportamientos orientados hacia la prevención integral, como una actitud de vida, estimula la práctica de estilos de vida saludable, con el fin de promover la salud individual y comunitaria dentro de un ciclo vital regido por la sabiduría ancestral cultural, para el goce de una vida plena.

Urlula Kiwi Klaya’ mux / Desarrollo sostenible tiene el propósito de promover y desarrollar en niñas y niños una conciencia ecológica para vivir en forma saludable y contribuir a preservar el equilibrio entre los Alayaalhi e Ixiwa‟ih, que garantice la subsistencia de las generaciones actuales y futuras sobre la base del valor de la coexistencia que permite dinamizar la vida de todo lo creado con el fin de lograr el equilibrio entre Alayaalhi, Ixiwa‟ih y axua iwix‟ para un desarrollo sustentable y sostenible, desde la valoración y aplicación de los conocimientos propios de la cultura.

kawah hünüülhi altepet mux / Manejo de la información tiene la finalidad de orientar la curiosidad natural de las niñas y los niños al desarrollo de los conocimientos, destrezas, habilidades, y actitudes que les permitan el manejo de diferentes situaciones y la resolución de problemas cotidianos, en el contexto de la cultura del Pueblo Xinka.

Malla Curricular

• Ir a la Malla Curricular de Cuarto Grado
• Ir a la Malla Curricular de Quinto Grado
• Ir a la Malla Curricular de Sexto Grado

Competencias de Ciencias Naturales y Tecnología Nivel Primario

• Ir a la tabla de Competencias de Área de Ciencias Naturales y Tecnología

Apuntes metodológicos

El área pretende que las niñas y los niños, por medio del conocimiento de sí mismos, sus interacciones con los demás y con la madre naturaleza, desarrollen las destrezas que les permitan fortalecer su autoestima y convivir en armonía en un marco de respeto y diálogo como forma de prevenir, manejar y resolver conflictos.

El área orienta a la búsqueda del conocimiento de la vida y el medio circundante de los estudiantes. Permite el descubrimiento de los elementos de la naturaleza en sus múltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre ellos.

Se promueve las relaciones entre los conocimientos previos, los conceptos nuevos y las predicciones del futuro, a través de procesos de observación y experimentación, donde los aportes en el campo científico realizados por las distintas culturas adquieren un significado especial. Proceso que se logra a partir del análisis de las partes de un todo, haciendo énfasis en el reconocimiento de un contexto cultural específico. Pretende brindar una oportunidad para descubrir quiénes somos y el mundo que nos rodea. La interdependencia y relación con el cosmos. El impacto que causa la influencia del ser humano en los bienes naturales.

Expone la importancia de la materia, energía y el movimiento como piezas fundamentales para la existencia del ser humano. Establece la necesidad de seguir pasos ordenados y secuenciales para la observación y estudio de la vida y de los fenómenos naturales haciendo la valoración de éstos mecanismos desde su cultura y en otras culturas.

Actividades sugeridas

Con el propósito de estimular el aprendizaje en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, se sugiere desarrollar actividades como las siguientes:

• Organizar actividades en las que los estudiantes utilicen los sentidos para descubrir quiénes son y la relación que tienen con el mundo y el Axu‟a.

• Fomentar actividades para que los estudiantes conozcan explicaciones acerca del origen de la vida y de los fenómenos naturales desde el pensamiento del Pueblo Xinka y los relaciona con otras culturas.

• Promover situaciones en las que los estudiantes, establezcan similitudes y diferencias entre lo tangible e intangible en su medio natural y comunitario.

• Organizar actividades en donde se estudie el Ayapa‟ Pa‟wa y Ayapa Tz‟awatza Yawal Pa‟wa y establecer importancia que tiene con los elementos naturales.

• Comparación de la vida Alaya‟ ante los demás seres, ejemplo: hutuulhi, tumay otros cuya vida este de acuerdo a su especie.

• Propiciar actividades que ilustren el crecimiento y desarrollo del Alaya‟.

• Organizar experimentos para evidenciar el funcionamiento de los órganos y sistemas de la Ixiwa‟ih.

• Utilizar instrumentos y técnicas para conocer la célula.

• Promover actividades para reflexionar acerca de la reproducción como expresión máxima de la continuidad genética y de la sexualidad humana responsable desde las prácticas del Pueblo Xinka.

• Propiciar la participación de los estudiantes en actividades que promuevan la protección y conservación del ambiente.

• Fomentar hábitos que permitan seleccionar una dieta apropiada, nutrición y ejercicio para una vida saludable, consumiendo los productos cultivados en su comunidad y complementando con otros.

• Motivar a los estudiantes para que valoren la vida y respeten las diferencias individuales, y convivan de forma colectiva sin conflictos.

• Generar la aplicación de principios y valores coexistenciales con el Ixiwa‟ih para la conservación de la vida comunitaria y ecológica armoniosa.

• Fomentar hábitos de higiene que permitan la práctica de los principios del Pueblo Xinka.

• Propiciar actividades para que los estudiantes valoren la diversidad natural y contribuyan al saneamiento de la misma.

• Organizar diálogos que permitan identificar el impacto del ser humano en los bienes naturales.

• Utilizar los elementos naturales, de manera racional sin exceso.

• Organizar campañas de sensibilización que motive a los estudiantes a practicar la clasificación y el reciclaje de desechos (papel, latas, desechos orgánicos) que contaminan el ambiente.

• Organizar actividades para discutir la importancia del desarrollo y utilización de la tecnología del Pueblo Xinka.

• Organizar discusiones para analizar las implicaciones de las enfermedades, incluidas las de transmisión sexual.

• Promover actividades para que los estudiantes utilicen el método empírico y científico, con los instrumentos para la experimentación.

• Organizar actividades de campo, en donde la y el estudiante este en contacto con su entorno natural.

• Fomentar actividades que permitan la elaboración de huertos, escolares familiares.

• Generar actividades para elaborar jardines saludables, curativos y protectores en el hogar y la escuela como conocimiento medicinal ancestral.

• Interpretación de las señales y sonidos que produce la naturaleza.

• Trazar líneas del tiempo que le permitan comprender el desarrollo del ser humano.

Criterios de evaluación

Para esta área del currículo, se sugieren los siguientes criterios de evaluación:

1. Describe las teorías del origen de la vida, la estructura y función celular de los elementos vivos:
   • utilizando diferentes recursos a su alcance
   • enfatizando en sus semejanzas y diferencias
   • considerando el contexto sociocultural en el que se desenvuelve.
2. Emite opinión sobre las características de los elementos vivos, estructura y función de tejidos, órganos y sistemas:
   • teniendo en cuenta sus semejanzas y diferencias
   • enfatizando en su cuidado y uso apropiado
   • relacionando el cuidado del cuerpo, la salud y la nutrición
   • analizando los factores de crecimiento y desarrollo
   • basándose en la práctica de hábitos para conservar la salud
   • evidenciando actitudes positivas y valoración por su cuerpo y por la vida en general
   • desarrollando las prácticas culturales del Pueblo Xinka.
3. Relaciona la sexualidad con del desarrollo psíquico, físico y afectivo:
   • teniendo en cuenta las diferencias de género
   • considerando los factores que permiten una vida plena y feliz en el desarrollo de la mujer y del hombre
   • comparando el desarrollo físico, emocional y espiritual de la mujer y el hombre
   • enfatizando en las manifestaciones sociales y emocionales del hombre y la mujer
   • relacionando la sexualidad con la influencia de la Luna y sus fases.
4. Explica la importancia y función que tienen las fuentes de energía en el ser humano y las diversas labores a ser realizadas en él: #*explicando la relación entre materia, energía, movimiento y trabajo
   • analizando los beneficios que le representan en la vida diaria
   • ilustrando sus aportes al mejoramiento de las condiciones de vida
   • identificando la función de las máquinas artesanales e industriales en la productividad
   • especificando las máquinas que deben ser utilizadas según las labores a ser
   • realizadas en el entorno en que vive (agrícolas, técnicas y comerciales).
5. Establece la diferencia entre experimentación y experiencia al analizar los aportes culturales y tecnológicos:
   • analizando los resultados de la experimentación científica
   • promoviendo el uso de aquellos que contribuyen a mejorar sus condiciones de vida
   • manifestando dominio en el uso del método científico
   • utilizando diferentes recursos a su alcance.
6. Relaciona entre sí los elementos poblacionales de densidad, mortalidad, morbilidad, natalidad y migración:
   • analizando sus similitudes y diferencias
   • describiendo la forma en que contribuyen a la supervivencia
   • emitiendo opiniones con respecto a su incidencia en el crecimiento o disminución de la población.
7. Utiliza racionalmente los recursos naturales y materiales biodegradables para la conservación ambiental de su entorno:
   • evidenciando cuidado y respeto por los mismos, en su vida cotidiana
   • utilizando las técnicas adecuadas en la promoción de su cuidado, protección y conservación
   • valorando los aportes culturales en la conservación ambiental y en el equilibrio de los ecosistemas.
   • emitiendo juicios críticos sobre el impacto de la actividad humana.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época

Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.