Malla Curricular Tercer Grado de Área de Educación Física, Primaria – Pueblo Xinka

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Demuestra, habilidades y destrezas de coordinación motriz general.	1.1. Aplica sus habilidades y destrezas motrices en forma coordinada.	1.1.1. Realización de ejercicios y juegos que orienten el desarrollo de la capacidad física en carreras, saltos y lanzamientos.
		1.1.2. Participación en ejercicios de pre iniciación al atletismo.
		1.1.3. Demostración de habilidades motrices utilizando materiales del entorno: balones, arco, entre otros.
		1.1.4. Ejercitación de técnicas de velocidad y resistencia considerando la energía cósmica, horario y lugar.
		1.1.5. Demostración de habilidad en el lanzamiento, utilizando materiales del entorno.
		1.1.6. Participación equitativa en carreras y lanzamientos que impliquen diferentes velocidades y distancias en actividades escolares y de la comunidad.
		1.1.7. Demostración de habilidades del uso del arco en actividades físicas y competencias inter-aulas.
		1.1.8. Realización de ejercicios que orientan el desarrollo de los conceptos de velocidad y resistencia.
		1.1.9. Participación en carreras en diferentes direcciones y velocidades.
		1.1.10. Participación en carreras y lanzamientos que impliquen diferentes velocidades y distancias.
		1.1.11. Participación en carreras, saltos y lanzamientos que impliquen diferentes direcciones, velocidades, distancias y alturas.
		1.1.12. Demostración de habilidad en el lanzamiento, utilizando materiales del entorno.
		1.1.13. Participación en carrera de velocidad: técnica de la carrera, salida y llegada.
		1.1.14. Participación en salto de longitud: carrera de impulso, despegue.
		1.1.15. Utilización de las manos y los pies en actividades que impliquen: rodar y recibir objetos; lanzar y recibir, en posición estacionaria; rebotar y encestar en posición estacionaria y en desplazamiento.
		1.1.16. Realización de ejercicios de flexión, rotación y extensión de miembros superiores e inferiores.
	1.2. Demuestra seguridad en actividades que requieren equilibrio	1.2.1. Desplazamiento rítmico corporal en actividades culturales del Pueblo Xinka.
		1.2.2. Demostración de expresiones culturales propias a través de danzas, bailes, zarabandas, y celebraciones propias de la comunidad.
		1.2.3. Participación en ejercicios para el mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre trazos de juegos tradicionales de la comunidad: caminar sobre piedras, mojones, puentes, tablas entre otros.
		1.2.4. Ejercitación del equilibrio y ajuste corporal en las diferentes actividades que realizan en su vida cotidiana.
		1.2.5. Mantenimiento del equilibrio con y sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones.
		1.2.6. Mantenimiento del equilibrio sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones: parado, acuclillado en un pie y otros.
		1.2.7. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio.
		1.2.8. Participación en ejercicios que involucren equilibrio estático y dinámico.
		1.2.9. Demuestra su habilidad rítmica motriz en las actividades que realiza.
	1.3. Demuestra su habilidad rítmica motriz en las actividades que realiza.	1.3.1. Utilización de sus manos e instrumentos para reproducir y representar estructuras rítmicas y patrones musicales.
		1.3.2. Participación en rondas y juegos con coordinación rítmica musical.
		1.3.3. Realización de ejercicios físicos, de gimnasia rítmica, juegos, danzas, que impliquen ritmo con fondo musical en la marcha y en la carrera.
		1.3.4. Ejercitación de movimientos acompañados en la marcha, en coordinación con sonido, involucrando cambio de ritmo.
		1.3.5. Participación en actividades de carrera con movimientos del cuerpo de acuerdo con el ritmo.
		1.3.6. Ejercitación de movimientos ritmados en la marcha, en coordinación con sonido, involucrando cambio de ritmo.

Competencia 2

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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2. Establece la relación de su esquema corporal con su capacidad motriz en los diferentes movimientos que realiza.	2.1. Evidencia la relación del esquema corporal, con la capacidad motriz en la realización actividades deportivas y recreativas aprendidas en el hogar.	2.1.1. Realización de actividades deportivas y recreativas: futbol, básquetbol, entre otras.
		2.1.2. Organización de juegos tradicionales relacionados con actividades de control corporal: zancos, encostalados, sube y baja, columpio, juego de cintas, entre otros.
		2.1.3. Demostración del equilibrio en diversas posiciones del cuerpo en el espacio, sin elementos.
		2.1.4. Realización de movimientos: marcha, carrera, salto, gateo, trepado con y sin obstáculos.
		2.1.5. Participación en juegos, bailes populares, danzas ceremoniales, rondas tradicionales que requieren coordinación corporal y equilibrio.
		2.1.6. Participación en la organización de juegos, actividades deportivas y recreativas.
		2.1.7. Participación en actividades recreativas en donde se manifiestan movimientos básicos coordinados.
		2.1.8. Demostración de liderazgo al participar en actividades lúdicas y deportivas

Competencia 3

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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3. Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria, nutricionales y actividades físicas.	3.1. Practica hábitos de higiene para conservar la salud desde la cosmovisión del Pueblo Xinka.	3.1.1. Demostración de hábitos de higiene espiritual y física para realizar ejercicios corporales.
		3.1.2. Utilización de vestuario adecuado para actividades físicas y cosmogónicas del Pueblo Xinka.
		3.1.3. Participación en actividades de aseo personal, postura correcta y de relajación.
		3.1.4. Organización de campañas de limpieza e higiene.
	3.2. Demuestra la importancia de practicar la seguridad alimentaria y nutricional para mantenerse sano.	3.2.1. Participación en actividades de posturas corporales correctas y de relajación propias del Pueblo Xinka.
		3.2.2. Identificación de plantas y hierbas comestibles en el entorno natural de la comunidad.
		3.2.3. Implementación de medidas de seguridad y prevención de accidentes en la casa, escuela y comunidad.
		3.2.4. Ejercitación motriz para favorecer su salud mental, su creatividad y su aprendizaje.
		3.2.5. Investigación de componentes nutricionales del Pueblo Xinka que garantizan seguridad nutricional, como maíz, fríjol, quilete, chipilín, puntas de ayote, alimentos comunes del Pueblo Xinka.

Competencia 4

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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4. Promueve actitudes que permitan la integración social y la pertenencia de grupo.	4.1. Manifiesta respeto por las actitudes, opiniones de los demás como norma de conducta de la vida diaria.	4.1.1. Demostración de actitudes de respeto hacia a los derechos de las personas en el marco de la complementariedad y la igualdad de oportunidades en distintas actividades físicas y recreativas.
		4.1.2. Demostración de actitudes de solidaridad con las personas al participar en ejercicios corporales en la escuela y la comunidad.
		4.1.3. Aplicación de valores culturales en actividades físicas.
		4.1.4. Practica de los derechos humanos, en la complementariedad, igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades físicas y recreativas como parte de la interculturalidad.
		4.1.5. Demostración de respeto de las diferencias de opinión, diferencias étnicas, culturales y lingüísticas
		4.1.6. Demostración de solidaridad hacia quienes son objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas diversas.
	4.2. Participa en actividades grupales mostrando seguridad, colaboración y tolerancia.	4.2.1. Aplicación de medidas de seguridad en actividades físicas.
		4.2.2. Prevención de accidentes durante la ejercitación y práctica de deportes.
		4.2.3. Participación en actividades en equipo, considerando la equidad, el consenso y el disenso como práctica cultural del Pueblo Xinka.
		4.2.4. Participación en acciones que favorezca la autoestima y la autonomía en la toma de decisiones y en acciones personales y colectivas.
		4.2.5. Comunicación interpersonal para fortalecer la convivencia y comunicación efectiva entre ambos, tomando en cuenta los consejos ancestrales.
		4.2.6. Valoración del conocimiento del otro para lograr la convivencia.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.