Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Primer Grado

De CNB
Saltar a: navegación, buscar

Competencia 1[editar | editar código]

Ir al Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario

Ir al cuadro de Competencias de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario

A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
1. Escucha activamente instrucciones básicas de su interlocutor 1.1. Reconoce el cambio de expresiones de un idioma a otro. 1.1.1. Greetings and introductions:” Hi, I am your teacher.”
X
X
1.1.2. Greetings:“Hello. My name is___________ .” “What is your name?” “Nice to meet you.”
X
X
1.2. Sigue instrucciones con un evento 1.2.1. Basic commands:“Stand up.”, “Sit down.”, “Raise your hand.”, “Put your hand down.”, “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.”
X
X
1.2.2. Modeling the performance expected: “Stand up.”, “Sit down.” (Give instruction to the entire class.)
X
X
1.3. Realiza la acción de acuerdo con la orden recibida. 1.3.1. “Stand up.”, “Sit down.” (Repeat, varying the order of instructions.)
X
X
1.3.2. Act out the instructions: “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Call on individual volunteers.)
X
X

Competencia 2[editar | editar código]

Ir al Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario

Ir al cuadro de Competencias de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario


A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
2. Identifica sonidos diferentes al de su idioma en su relación familiar. 2.1. Reconoce los diferentes sonidos relacionados con las órdenes recibidas. 2.1.1. The letters of the alphabet.
X
X
2.1.2. Repeat the letters by sound: a (ei), b (bi), c (ci), d (di)... (Get the class to form groups and to imitate.)
X
X
2.1.3. Point to the letters in random order and get the learners to repeat them.
X
X
2.2. Infiere el significado de las órdenes recibidas. 2.2.1. Review the first set of commands: “Stand up.”,”Sit down.”, “Raise your hand.”, “Put your hand down.” , “Raise two hands.” , “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Allow the most able students to model the actions.)
X
X
2.2.2. Relationship between action and meaning: “Open your book.”, “Close your book.” , “Open your hands.”, “Close your hands.”, “Close your eyes.”, “Open your eyes.”
X
X
2.3. 2.3.1. Relationship between actions and sound: “Raise your book.”, “Put your book down.”, “Open your mouth.”, “Close your mouth.”
X
X
2.3.2. Performance of actions according to commands sound: “Close your book.”, “Close your hands.”, ”Close your eyes.”
X
X

Competencia 3[editar | editar código]

Ir al Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario

Ir al cuadro de Competencias de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario


A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
3. Pronuncia correctamente órdenes básicas de uso cotidiano al dirigirse a otras personas. 3.1. Pronuncia adecuadamente la orden en proceso de realización. 3.1.1. Commands: touch / put + ears/ pencil / chair / table / boy / girl: ”Touch your ears.”, “Touch a desk.”, “Put your hands down.”
X
X
3.1.2. “Touch your eyes.”, “Touch your nose.”, “Touch your mouth.”, “Touch your ears.”, “Touch your book.” (Get the class to repeat the commands.)
X
X
3.2. Reconoce la acentuación de las vocales y pronunciación de las consonantes en las órdenes recibidas. 3.2.1. Commands to point vowels and consonants' strength including classroom objects. (Get the class to repeat them.)
X
3.2.2. Pronunciation of pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, “go - no”.
X
X
3.3. Asocia la pronunciación de las órdenes recibidas con la de otras similares 3.3.1. Practice the stress pattern in commands: “Go to the door.”, “Touch the door.”, “Open the door.”, “Close the door.”, “Girls go to the door.”, “Boys go to the window.”
X
3.3.2. Name of objects in the class. (Point them out and have students pronounce the name.)
X
X

Competencia 4[editar | editar código]

Ir al Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario

Ir al cuadro de Competencias de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario


A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
4. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal como auxiliar de la comunicación 4.1. Sigue instrucciones

orales básicas

4.1.1. Numbers one to ten. (Practice saying them with the learners).
X
X
4.1.2. Numbers in order. (Count objects in the class)
X
4.1.3. Common mimics used in class: “listen”, “repeat”, “speak”.
X
X
4.1.4. Greetings and leave takings: “Good morning.”, “Good bye.”
X
X
4.2. Infiere el significado de los movimientos corporales en la realización de una acción 4.2.1. Model actions: “walk”, “stop”, “jump”.
X
4.2.2. Facial expressions: “happy”, “sad”, “angry”, “worried”.
X

Competencia 5[editar | editar código]

Ir al Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario

Ir al cuadro de Competencias de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario


A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
5. Utiliza la lectura para responder a órdenes básicas recibidas. 5.1. Identifica órdenes expresadas de manera gráfica 5.1.1. Common signs in class and school: “exit”, “quiet”, “restroom”.
5.1.2. Common signs outside the classroom: “Danger”, “Bus stop”, “No parking.”, “Don't smoke.”
X
5.2 Reconoce la grafía de la orden objeto de aprendizaje 5.2.1. Spelling of commands: “Touch the table.”, “Raise your eyebrows.”
X
X
X
5.2.2. Spelling pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, “go - no”.
X
X
X

Ir al Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario

Ir al cuadro de Competencias de Comunicación y Lenguaje L 3 - Nivel Primario

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.