Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Quinto Grado
Competencia 1[editar | editar código]
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| 1. Utiliza, en su comunicación, textos orales referentes a situaciones, acontecimientos y objetos próximos. | 1.1. Interpreta canciones, rimas e historias cortas, entre otras. | 1.1.1. Interpretación de canciones relacionadas con los temas bajo estudio. (Playing: “Tall and Short", Expressions with “Very") | |
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| 1.1.2. Respuesta a relatos orales con gestos y movimientos corporales. (Short stories: “My family", Members of the family.) | |
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| 1.1.3. Representación de rimas asociándolas con gestos y movimientos corporales. | |
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| 1.1.4. Participación en dramatizaciones. (Tale: “The king and the queen", Role playing with main characters, asking for age.) | |
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| 1.1.5. Participación en diálogos sencillos. (Role playing: “My family", gestures and body movements, body language.) | |
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| 1.1.6. Interpretación de mensajes emitidos oralmente o por escrito (Short dialogues in the classroom, commands, following instructions). | |
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| 1.2. Asocia imágenes y grafías. | 1.2.1. Relación de frases y oraciones con la imagen correspondiente: personas, animales, plantas, frutas, objetos, entre otros. (Pictures of the family, posters, advertisements, banners.) | |
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| 1.2.2. Descripción de ilustraciones explicando lo que cree que sucedió. | |
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| 1.2.3. Predicción de una historia según el contenido de la ilustración. (“They are working. Later, they will go home.") | |
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| 1.3. Expresa sus gustos y preferencias utilizando la L 3. | 1.3.1. Formulación de preguntas y respuestas sobre gustos y preferencias. | |
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| 1.3.2. Emisión de mensajes en los que se utilizan formas verbales en tiempo presente, pasado y futuro. | |
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| 1.3.3. Descripción de ilustraciones especificando qué pasó antes de lo que aparece en ella, qué pasa en ese momento y qué pasará después. | |
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| 1.3.4. Demostración de respeto y tolerancia hacia las ideas y aportes de los y las demás. | |
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| 1.4. Amplía el vocabulario que maneja en las situaciones comunicativas. | 1.4.1. Interpretación de significados nuevos de palabras conocidas a partir de informaciones no verbales de tipo gestual. | |
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| 1.4.2. Utilización de los pronombres personales en la formulación de sus respuestas. (Pronouns: We, you, they) | |
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| 1.4.3. Ubicación de objetos y animales utilizando preposiciones de lugar. | |
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| 1.4.4. Verbalización de instrucciones para indicar la colocación de objetos en distintas posiciones. | |
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| 1.4.5. Utilización del nuevo vocabulario al participar en actividades lúdicas. (Using verb to be in the plural form and to have in the singular form.) | |
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| 1.4.6. Identificación de palabras que significan los numerales de 51 al 100 en contexto. | | |||||
Competencia 2[editar | editar código]
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| 2. Establece la relación entre el significado, la pronunciación, el ritmo y la entonación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas. | 2.1. Evidencia la importancia de una correcta pronunciación y entonación para la comunicación.
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2.1.1. Pronunciación correcta de los fonemas que conforman las palabras | |
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| 2.1.2. Utilización del ritmo y entonación como apoyo al significado. | |
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| 2.1.3. Pronunciación correcta de preguntas que inician con palabras interrogativas.(Using question words: What?, How many?) (Questions with Do, does “Do you have hair?", Does she have two hands?) | |
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| 2.2. Utiliza las palabras nuevas para elaborar sus mensajes. | 2.2.1. Identificación de palabras cuyos plurales se forman de manera irregular. | |
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| 2.2.2. Descripción de las ocupaciones más frecuentes en el país.(Vocabulary in context: professions and trades) | |
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| 2.2.3. Descripción de las diferentes partes del cuerpo utilizando los sustantivos y adjetivos apropiados. (Short dialogues: Student A -“I will buy shoes.", Student B - “You have big feet.". Student A - “Yes, I need big shoes.") | |
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Competencia 3[editar | editar código]
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| 3. Lee en forma comprensiva sus producciones escritas así como las señalizaciones, anuncios y mensajes básicos. | 3.1. Ordena convenientemen te los diferentes fragmentos de una historia dada. | 3.1.1. Establecimiento de la secuencia lógica de los eventos en textos que lee. | |
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| 3.1.2. Identificación de las palabras del vocabulario que indican secuencia temporal. (First, second, at the end, before, after, among others. “First, I get up. Then, I take a shower and have breakfast. After that, I come to school.") | |
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| 3.1.3. Identificación de las palabras del vocabulario que indican estaciones del año en Guatemala, días de la semana y meses del año. (Uso del calendario.) | |
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| 3.1.4. Elaboración de historias en las que se utilicen los vocablos que indican secuencia temporal de los eventos | |
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| 3.2. Identifica personajes en historias, cuentos y canciones. | 3.2.1. Identificación de los personajes de una historia. | |
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| 3.2.2. Descripción de los otros detalles importantes de la historia (place, time, motives o reasons). | |
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| 3.2.3. Utilización de las palabras que permiten identificar los detalles importantes en una historia. (“Plot, setting, conflict). | |
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Competencia 4[editar | editar código]
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| 4. Produce textos escritos breves de su entorno personal y familiar. | 4.1. Maneja correctamente la ortografía de las palabras. | 4.1.1. Identificación de las normas de la L 3 que se refieren a la forma de escribir las palabras. (Words with double consonants or vowels.) | |
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| 4.1.2. Identificación de adjetivos. (Adjectives: ugly, beautiful, dear, shiny, smart, delicious, nice.) | |
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| 4.1.3. Descripción de personajes importantes en las culturas que hablan la L 3. | |
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| 4.1.4. Identificación de sinónimos, homónimos y parónimos. | |
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| 4.1.5. Identificación de los adverbios de frecuencia. (Often, seldom, usually, entre otros) | |
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| 4.2. Redacta textos sencillos utilizando el vocabulario aprendido. | 4.2.1. Utilización de la estructura gramatical básica (sujeto - predicado) al escribir oraciones. | |
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| 4.2.2. Diferenciación entre el infinitivo, el presente simple, el presente progresivo y el pasado simple de los verbos. (Simple past tense verb to be: was, were. Infinitive verbs: to play, to read, to sleep, to speak.) | |
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| 4.2.3. Descripción de comportamientos habituales. (Personales y de sus familiares) | |
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| 4.2.4. Narración de los cambios que ha experimentado como persona. (“Last year, I studied daily for an hour. Now, I study two hours each day.") | |
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Competencia 5[editar | editar código]
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| 5. Respeta las costumbres y tradiciones que implica el idioma en aprendizaje. | 5.1. Establece la diferencia entre aspectos de la realidad cotidiana transmitidos por la lengua extranjera y las costumbres de su propia cultura. | 5.1.1. Comparación entre las fiestas y celebraciones más comunes en su comunidad y las de los países en donde se habla la L 3 bajo estudio. (Difference among native languages from Guatemala and English Language.) (Short writings: special places, places to visit.) (Special festivities, Bithdays, Christmas, New year's eve.) | |
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| 5.1.2. Comparación entre las formas de celebrar de sus mayores y las formas de celebrar propias y de sus compañeros y compañeras. (“My parents celebrate Christmas eating tamales. I like tamales too; but, sometimes, I prefer chicken.") | |
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| 5.2. Utiliza saludos y despedidas adecuados a la situación. | 5.2.1. Utilización de formas de saludo y despedida más comunes en las regiones en donde se utiliza la L 3. (Gestures with hands and body: nod, jump, wave hands.) | |
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| 5.2.2. Utilización de expresiones apropiadas para presentarse y despedirse. ("Hi, I'm Pedro. What's your name?") | |
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| 5.2.3. Expresión de preferencias con respecto a ropa, comida, actividades y celebraciones. (“I like to wear jeans when it is cold.", “I'd rather have an ice cream than eat cake.") | |
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| 5.2.4. Escucha de preferencias de sus compañeros y compañeras y expresa su opinión. (“I think you are right, but I prefer . . .") | |
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Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Unidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
