Dosificación de los aprendizajes - Área de Educación Física - Cuarto Grado

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Competencia 1[editar | editar código]

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Competencias
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1. Practica actividades físico deportivas que exigen cierto nivel de esfuerzo, habilidad o destreza de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. 1.1. Demuestra sus habilidades y destrezas según sus posibilidades y limitaciones. 1.1.1. Identificación de los segmentos corporales: independencia y relación entre ellos.
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1.1.2. Función de la cabeza, cuello y tronco.
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1.1.3. Función de las extremidades superiores e inferiores.
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1.1.4. Utilización de las manos y los pies en actividades que impliquen: rodar y recibir objetos.
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1.1.5. Identificación de los principales músculos del cuerpo.
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1.1.6. Identificación de las articulaciones que permiten la flexión, extensión y rotación de ciertos segmentos del cuerpo.
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1.1.7. Aplicación de los conceptos derecha e izquierda en las diferentes habilidades básicas.
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1.2. Demuestra seguridad en actividades que requieren equilibrio. 1.2.1. Mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre elementos determinados.
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1.2.2. Mantenimiento del equilibrio sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones: parado en un pie y en el otro.
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1.2.3. Participación en juegos y rondas que involucran equilibrio.
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1.2.4. Identificación del equilibrio estático y dinámico.
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1.3. Ejecuta carrera, salto de longitud y altura estilo tijereta que incluye carrera de impulso, despegue, vuelo y caída. 1.3.1. Identificación de situaciones de personas y objetos con relación al espacio y al tiempo.
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1.3.2. Identificación de trayectorias: velocidad de objetos y de personas.
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1.3.3. Percepción de aceleración y desaceleración.
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1.3.4. Desarrollo de los conceptos de velocidad y resistencia.
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1.3.5. Participación en carreras en diferentes direcciones y velocidades.
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1.3.6. Práctica de carrera de velocidad (técnica de la carrera, salidas y llegadas) en diferentes direcciones y velocidades.
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1.3.7. Utilización de técnicas de respiración, salidas y llegadas en carreras.
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1.3.8. Realización de carreras de mediana resistencia con salida alta.
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1.3.9. Movimientos de marcha, carrera y salto sincronizados con música.
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1.3.10. Realización de salto de longitud.
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1.3.11. Realización de salto de longitud y de altura estilo tijereta que incluya carrera de impulso, despegue, vuelo y caída.
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1.4. Utiliza, en forma creativa y autónoma, los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. 1.4.1. Utilización de sus manos y de instrumentos para reproducir y representar estructuras rítmicas y patrones musicales.
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1.4.2. Participación en rondas con coordinación rítmico-musical.
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1.4.3. Realización de ejercicios físicos (gimnasia rítmica) que impliquen ritmo con fondo musical: en la marcha.
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1.4.4. Realización de ejercicios físicos (gimnasia rítmica), juegos, danzas, que impliquen ritmo con fondo musical: en la marcha y en la carrera.
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1.4.5. Ejercicios de caminar que combinan movimiento y ritmo.
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1.4.6. Ejercicios de caminar, correr y saltar que combinan movimiento con ritmo.
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1.4.7. Ejercicios de caminar, correr y saltar que combinan movimiento con canto y ritmo.
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1.4.8. Movilización sin objetos, siguiendo diferentes ritmos.
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1.4.9. Realización de movimientos coordinados simples.
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1.4.10. Realización de movimientos coordinados simples, siguiendo diferentes ritmos.
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1.4.11. Realización de movimientos siguiendo diferentes ritmos, sonidos y cadencias.
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1.4.12. Movilización con y sin objetos, siguiendo diferentes ritmos, velocidades y cadencias.
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1.4.13. Expresión espontánea de sentimientos y estados de ánimo por medio del movimiento.
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1.4.14. Relación con otros y otras por medio del movimiento dinámico, de los gestos y de la mímica.
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1.4.15. Entradas y salidas de rutinas gimnásticas en parejas y en grupos con acompañamiento musical.
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1.4.16. Movimiento del cuerpo siguiendo distintos sonidos.
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1.4.17. Movimiento sincronizado, con implementos formando figuras, al ritmo de la música.
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1.4.18. Realización de movimientos de marcha, y carrera.
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1.4.19. Práctica de habilidades básicas en situaciones habituales y en entornos conocidos.
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1.4.20. Práctica de actividades de iniciación deportiva, recreativa y juegos fortaleciendo la práctica de valores interculturales en su casa, la escuela y la comunidad.
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1.4.21. Ejercitación de cuadros gimnásticos con fondo musical.
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1.4.22. Ejecución de una danza popular.
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1.4.23. Ejecución de danzas populares del municipio y del departamento.
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Competencia 2[editar | editar código]

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2. Practica actividades de iniciación deportiva, recreativa y juegos fortaleciendo el desarrollo de valores interculturales. 2.1 Controla el implemento al realizar, en forma estacionaria y en desplazamiento, bote, lanzamiento, pase y recepción, con manos y pies. 2.1.1 Lanzamiento de objetos pequeños en diferentes direcciones.
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2.1.2 Lanzamiento del implemento, en forma estacionaria y con desplazamiento.
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... por arriba del hombro en forma directa y con pique utilizando cada mano.
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... a dos manos estilo pecho.
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2.1.3. Lanzamiento del implemento en forma rodada a diferentes distancias.
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... utilizando la mano derecha y ambas manos.
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2.1.4. Realización de pase del implemento, en forma estacionaria.
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2.1.5. Realización de pase del implemento en forma estacionaria por arriba del hombro y en forma directa utilizando cada mano, con salto y altura media.
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2.1.6. Realización de pase por arriba del hombro con pique utilizando cada mano y alternándolas.
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2.1.7 Realización de pase por arriba del hombro después de realizar tres pasos.
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2.1.8 Ejercitación de bote del implemento en forma estacionaria, con movimiento y con cambio de dirección.
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2.1.9. Recepción del implemento en la base, en forma estática, con dos manos en alturas alta, media y rodada.
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2.1.10. Aplicación de estrategias (cooperación -oposición) según convenga a la actividad.
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2.1.11. Conducción del implemento utilizando la parte interna y externa de cada pie alternándolos; en forma estática y en desplazamiento.
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2.1.12. Realización de pase del implemento con la parte interna y externa de cada pie a diferentes distancias, alturas y direcciones
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2.1.13. Recepción con la parte frontal, interna, externa y plantar de cada pie y utilizando el muslo de cada pierna a diferentes alturas en forma estática y en desplazamiento.
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2.1.14. Ejercitación de tiro a gol pateando el implemento a diferentes alturas y distancias utilizando cualquier parte de cada pie y la cabeza.
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2.2. Participa en juegos y rondas tradicionales y escolares que requieren el conocimiento del esquema corporal. 2.2.1. Participación en juegos con coordinación rítmica y musical.
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2.2.2. Organización de diferentes juegos y actividades físico deportivas.
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2.2.3. Definición de juegos y ejercicios en los cuales se utiliza el ritmo.
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2.2.4. Realización de juegos, que impliquen ritmo con fondo musical, en la carrera.
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2.2.5. Realización de juegos tradicionales.
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2.2.6. Participación en juegos relacionados con actividades de control y equilibrio corporal.
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2.2.7. Participación en actividades recreativas en donde se manifiesten movimientos básicos coordinados.
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Competencia 3[editar | editar código]

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Indicadores de logro
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3. Identifica los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional. 3.1. Practica hábitos de higiene. 3.1.1. Práctica de hábitos higiénicos antes, durante y después de realizar actividades físicas.
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3.1.2. Alternancia entre ejercicios con períodos de descanso calentamiento, soltura y recuperación.
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3.1.3. Experimentación de técnicas de relajación.
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3.1.4. Participación en actividades de aseo personal, postura correcta y de relajación.
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3.1.5. Valoración de la necesidad de la práctica de hábitos higiénicos, de aseo y postura correcta para mantener la salud.
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3.2. Practica la seguridad alimentaria y nutricional. 3.2.1. Identificación de necesidades relacionadas con la ingesta de líquidos y una alimentación apropiada.
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3.2.2. Participación en actividades de seguridad alimentaria y nutricional en su ambiente escolar.
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3.2.3. Descripción de la importancia de la actividad motriz para favorecer su salud mental, su creatividad y su aprendizaje.
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3.3. Utiliza medidas de seguridad en sus actividades físicas, familiares y escolares. 3.3.1. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en casa, escuela y comunidad.
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3.3.2. Utilización del vestuario adecuado que permita la comodidad y la seguridad en las actividades físicas.
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Competencia 4[editar | editar código]

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Indicadores de logro
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4. Demuestra actitudes que permiten la integración social y la pertenencia de grupo. 4.1. Manifiesta respeto por las actitudes, opiniones y diferencias de los y las demás. 4.1.1. Reconocimiento de la autonomía en el movimiento: confianza en sí mismo o misma.
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4.1.2. Respeto por y aceptación de las diferencias.
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4.1.3. Perseverancia en actividades que requieren esfuerzo y dedicación.
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4.1.4. Demostración de constancia y esfuerzo como claves en toda actividad física.
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4.1.5. Demostración de confianza en las posibilidades propias y en las de las y los demás.
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4.1.6. Demostración de actitudes de colaboración, solidaridad con la discapacidad, tolerancia y tratamiento equitativo.
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4.1.7. Demostración de respeto hacia los Derechos Humanos, la complementariedad y la igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades.
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4.1.8. Demostración de respeto hacia las diferencias de opinión, diferencias étnicas, culturales y lingüísticas.
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4.2. Participa en actividades grupales mostrando seguridad y tolerancia. 4.2.1. Reconocimiento de las normas del juego y de las decisiones de los árbitros

o jueces.

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4.2.2. Formulación de normas.
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4.2.3. Intercambio de roles y responsabilidades en el transcurso de la actividad física.
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4.2.4. Relación con otros y otras por medio del movimiento dinámico, de los gestos y de la mímica.
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4.2.5. Identificación de características para el ejercicio de liderazgo.
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4.2.6. Identificación de actividades socio- educativas y culturales que dignifican a niños y niñas por igual.
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4.2.7. Identificación de actividades que generan el trabajo en equipo, respetando roles, el consenso y el disenso.
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4.2.8. Valoración de la convivencia y comunicación efectiva entre compañeros y compañeras.
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Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.

Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.