La Caja de Herramientas como contribución a la aplicación del Currículo Nacional Base (CNB)

Referencias de la Caja de Herramientas al CNB

A continuación se presenta una síntesis de las competencias y los contenidos del CNB relacionados con esta Caja de Herramientas, sin embargo vale la pena aplicar algunas consideraciones previas:

Aunque la mayoría de las técnicas se enfocan en el tema del Conflicto Armado Interno, es posible aplicarlas en el desarrollo de otros temas, especialmente las técnicas orientadas al diálogo, sólo habrá que hacer algunas modificaciones. Para ello la creatividad de las y los docentes es fundamental. Las técnicas del Módulo 1 pueden aplicarse en todos los grados por su potencial para motivar a las y los estudiantes a reflexionar sobre sus propias vivencias, además de capacitarles para dialogar con una comunicación constructiva como base para el ejercicio de la ciudadanía, democracia y cultura de paz.

Por otro lado, las técnicas dirigidas a la identificación, comprensión, manejo y transformación de los conflictos también son aplicables a diferentes niveles de complejidad, desde los conflictos interpersonales, hasta otros de orden nacional.

1^o Básico

Competencia	Contenido
1. Interpreta procedimientos de investigación que se desarrollan en las Ciencias Sociales.	1.2.3. Técnica de investigación. Técnicas de investigación social.
	1.2.4. Fases o procesos básicos en un proceso de investigación.
	1.3.1. Centros de información social
	1.3.2. Fuentes de información
	1.3.3. Habilidades para la búsqueda de investigación y criterios para evaluar calidad y confiabilidad de información en distintas fuentes.
4. Respeta las  normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la  convivencia.	4.1.2. Derechos Humanos
	4.2.1. Cultura de paz
	4.3.1 Democracia

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del Conflicto Armado Interno Mi dibujo del Conflicto Armado Interno El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Café ciudadano Entrevistas Visita de lugares La pecera
Del Módulo 3: Árbol de la convivencia pacífica

2^o Básico

Competencia	Contenido
1. Aplica procedimientos específicos de investigación de determinadas Ciencias Sociales.	1.2.2. Método científico, su aplicabilidad en la investigación histórica.
	1.2.3. Metodología de la investigación histórica.
	1.3.2. Métodos y técnicas utilizados en la investigación sociológica.
	1.3.3. Empleo de técnicas y procedimientos de investigación en sociología.
4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad.	4.2.2. Procesos democráticos que permiten la reivindicación política, cultural, social y económica de los Pueblos.
	4.2.3. Problemas que afectan la relación armónica en la comunidad: discriminación, exclusión política, racismo.
	4.3.1. Persona como sujeto de derechos y obligaciones. Derechos específicos de los Pueblos, de la Mujer y personas con discapacidad.

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del Conflicto Armado Interno Mi dibujo del Conflicto Armado Interno El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Café ciudadano Entrevistas Visita de lugares La pecera
Del Módulo 3: Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Improvisando conflictos Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...” Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto Actitudes en el conflicto Percepción de emociones en un conflicto Reacciones en un conflicto La negociación Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Árbol de la convivencia pacífica Retroalimentación

3^o Básico

Competencia	Contenido
1. Utiliza métodos y técnicas específicas para realizar procesos básicos de investigación en Ciencias Sociales, según su propósito.	1.1.3. Elección de un problema de investigación.
	1.2.3. Desarrollo del proceso de investigación.
	1.3.2. Análisis de resultados y presentación de propuesta de solución.
3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.	3.4.1. Revolución de Octubre de 1944 y Contrarrevolución.
	3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría.
	3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado para la sociedad guatemalteca y determinados Pueblos y comunidades.
	3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad: caso Río Negro, Caso Zepur Zarco y Caso Molina Theisen, entre otros.
	3.4.5. Acuerdos de Paz: su contenido, marco histórico y alcances.
4. Participa activamente en la transformación de conflictos, en el marco de la realidad social, cultural y política de su entorno.	4.1.1. Acuerdos de Paz
	4.1.2. Participación social y política de los diferentes Pueblos de Guatemala.
	4.1.3. Importancia del ejercicio de una democracia participativa.
	4.3.1. Valores fundamentales para un sistema democrático e intercultural.
	4.3.1. Valores fundamentales para un sistema democrático e intercultural.

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del Conflicto Armado Interno Mi dibujo del Conflicto Armado Interno El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Entrevistas La línea de tiempo Memoria familiar Mapeo de actores involucrados Exposición Café ciudadano Instrumentos de análisis La pecera Visita de lugares La justicia transicional en Guatemala
Del Módulo 3: Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Improvisando conflictos Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...” Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto Actitudes en el conflicto Percepción de emociones en un conflicto Reacciones en un conflicto La negociación Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Los módulos de la convivencia pacífica Árbol de la convivencia pacífica Retroalimentación

4^o Bachillerato

Competencia	Contenido
Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el consenso, el compromiso individual y colectivo.	2.1.2. Identificación de las principales líneas de acción para hacer realidad un Estado democrático de derecho.
	2.1.3. Promoción de una cultura de paz y de un genuino proceso de reconciliación nacional sin resentimientos.

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del Conflicto Armado Interno Mi dibujo del Conflicto Armado Interno El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Café ciudadano Entrevistas Visita de lugares La pecera
Del Módulo 3: Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Improvisando conflictos Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...” Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto Actitudes en el conflicto Percepción de emociones en un conflicto Reacciones en un conflicto La negociación Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Los módulos de la convivencia pacífica Árbol de la convivencia pacífica Retroalimentación

5^o Bachillerato

Competencia	Contenido
1. Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas propias de su cosmovisión, su origen y multicausalidad.	1.1.2. Comparación de las características de la sociedad guatemalteca actual con la de otros momentos históricos
2. Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el diálogo, el consenso y el compromiso individual y colectivo.	2.1.1. Explicación de las exclusiones heredades e inventada en la constitución histórica del Estado de Guatemala
	2.2.1. Construcción de una propuesta de un país ideal
	2.2.2. Descripción de las características de un Estado seguro y respetuoso de los derechos humanos
	2.3.1. Definición de un Estado democrático, estratégico, propositivo, multicultural y que promueva el consenso entre todos los sectores del país
3. Elabora propuestas para el desarrollo de proyectos de investigación social sobre problemas comunitarios.	3.3.1. Descripción de la manera como se respetan o irrespetan los derechos humanos por el Estado de Guatemala
	3.3.3. Explicación del avance, retroceso o estancamiento del cumplimiento de los Acuerdos de Paz

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del Conflicto Armado Interno Mi dibujo del Conflicto Armado Interno El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Entrevistas La línea de tiempo Memoria familiar Mapeo de actores involucrados Exposición Café ciudadano Instrumentos de análisis La pecera Visita de lugares La justicia transicional en Guatemala
Del Módulo 3: Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Improvisando conflictos Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...” Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto Actitudes en el conflicto Percepción de emociones en un conflicto Reacciones en un conflicto La negociación Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Los módulos de la convivencia pacífica Árbol de la convivencia pacífica Retroalimentación

Insumos para la evaluación de aprendizajes

La evaluación de las y los estudiantes en el tema del Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos requiere de una gran sensibilidad y apertura de parte de las y los docentes.

Muchos de los temas y técnicas propuestas en la Caja de Herramientas parten de las experiencias y opiniones de las y los estudiantes y esto no puede ser evaluado con los métodos tradicionales que asignan valores cuantitativos a la adquisición de determinado conocimiento. La evaluación tendrá que ser cualitativa y a partir de la participación activa por parte de estudiantes a lo largo de todo el proceso, tomando en cuenta que esto puede variar. Como la participación debe ser voluntaria, habrá que tomar en cuenta que algunas personas participan expresando oralmente sus opiniones, mientras otras prefieren escuchar con mucha atención, reservándose sus comentarios para otros momentos.

Para que las y los docentes puedan realizar sus instrumentos de evaluación, se presenta a continuación un conjunto de indicadores de logro para cada técnica propuesta. Es necesario ver que los indicadores son sencillos y muy realistas, tomando en cuenta que cada técnica sólo motiva el avance de un pequeño paso, en todo el camino a transitar en el proceso de aprendizaje.

No. de módulo y técnica	Nombre de la técnica	Indicadores
1.1	La escucha activa y la comunicación constructiva	Sin expresiones violentas: Escucha a sus compañeros/as Comparte sus ideas Presenta sus opiniones
1.2	Posiciones distintas	Escucha otras opiniones de sus compañeros Reconoce que otras personas tienen opiniones distintas Expresa su desacuerdo a otras opiniones de manera respetuosa
1.3	La vivencia del CAI	Participa activamente Expresa sus ideas a través del cuerpo Escucha sin hacer uso de expresiones violentas y sin burlarse
1.4	Mi dibujo del CAI	Hace su propio dibujo del cai
1.5	El mundo al revés	Participa activamente jugando
2.1	La rueda hablante	Dialoga, escucha y comparte su opinión
2.2	Entrevistas	Identifica a una persona para la entrevista Elabora un instrumento (cuestionario) para su investigación Aplica el instrumento Presenta los resultados Comparte sus reflexiones
2.3	La línea de tiempo	En la elaboración de la línea de tiempo Aporta desde su conocimiento personal Complementa desde la lectura
2.4	Memoria familiar	Relaciona su memoria familiar con el CAI Hace una línea de tiempo de su memoria familiar
2.5	Mapeo de actores involucrados	Contribuye a la elaboración de un mapeo de actores involucrados Aporta desde su conocimiento personal Complementa desde la lectura Participa en la presentación de los resultados del trabajo grupal
2.6	Exposición	Visita la exposición activamente leyendo los textos de los afiches Comparte sus reflexiones y dudas
2.7	Café Ciudadano	Participa activamente Escribiendo Dialogando Escuchando
2.8	Conceptos teóricos	Participa activamente Leyendo Dialogando Escuchando
2.9	La pecera	Escribe preguntas abiertas Contribuye a buscar respuestas a las preguntas
2.10	Visita de lugares	Investiga sobre el lugar a visitar Aporta ideas para describir el lugar Comparte impresiones después de la visita
2.11	La justicia transicional en Guatemala	Participa activamente Investigando sobre la justicia transicional Preparando y presentando un proyecto de difusión
3.1	Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria	Participa activamente jugando
3.2	Improvisando conflictos	Participa activamente: Actuando Reflexionando
3.3	Analizar conflictos “Para mí, conflicto es ...”	Elabora su propia definición de conflicto y la comparte Escucha las definiciones de otros estudiantes Identifica relaciones y diferencias entre su definición y la de otros
3.4	Análisis de las posiciones, intereses y necesidades	Participa activamente actuando o entrevistando Contribuye al trabajo grupal Participa en la presentación de los resultados del trabajo grupal
3.5	Actitudes en el conflicto	Participa activamente: Observando con atención y en silencio Aportando a la reflexión
3.6	Percepción de emociones en un conflicto	Anota sentimientos Lee los afiches de los otros grupos Contribuye a la discusión grupal
3.7	Reacciones en conflictos	Responde a las preguntas del guía de reflexión Participa en la discusión grupal Contribuye a la reflexión en plenaria
3.8	La negociación	Contribuye al informe de la posición asignada Contribuye a la presentación y defensa de la propia posición Escucha activamente a la posición de los otros Participa a la discusión entre las parejas Argumentando la propia posición Analizando críticamente la posición opositora Analiza las posición Contribuye al acuerdo: Buscando la solución adecuada para todos Formulando a una argumentación de una posición conjunta en un informe Participa activamente en la reflexión en plenaria
3.9	Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo	Plantea un conflicto hipotético Escribe su deseo respecto a la resolución de un conflicto Describe sus sentimientos y la razón de estos con una comunicación constructiva Resume la perspectiva de su pareja Hace propuestas para resolver el conflicto Busca con su pareja un acuerdo, su revisión y la forma de renegociarlo
3.10	Los módulos de la convivencia pacífica	Escribe definiciones en los hexágonos Aporta a la definición en el grupo Contribuye a la presentación de los resultados del trabajo grupo Participa activamente en la discusión del plenaria
3.11	Árbol de la convivencia pacífica	Contribuye al trabajo grupal Aporta a la presentación de los resultados del trabajo grupal
3.12	Retroalimentación	Da retroalimentación a sus compañeros Escucha la retroalimentación de los otros

En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.