Fichas de estrategias de comprensión lectora

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Antes de empezar[editar | editar código]

Sylvia Linan-Thompson[1] afirma que la comprensión de lectura transforma a los estudiantes en lectores aplicados y activos. Además, comprender permite aprender. Asimismo, afirma que aun cuando un estudiante es capaz de decodificar, puede tener dificultad para comprender si no domina el uso de estrategias de comprensión lectora, entre otros factores.

Sin duda, todo lector necesita estrategias de comprensión, entendidas estas como planes que los lectores usan cuando escuchan cuentos o leen textos por sí mismos. En el desarrollo de las estrategias, el papel del docente es fundamental, pues enseña a los estudiantes cuáles utilizar, en qué situaciones y para qué, entre otras cosas. Recuerde que los lectores expertos utilizan estrategias variadas, como las explicadas en este apartado.

A continuación se presentan doce fichas de estrategias de comprensión lectora que el docente puede enseñar a sus estudiantes. En cada ficha se usa la siguiente estructura.

Enseñanza de la comprensión lectora (pag.173).png

Contenidos[editar | editar código]

Para encontrar la estrategia que necesitas, consulta Navegador de fichas de estrategias de comprensión lectora

Establecer causas y efectos o consecuencias

Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos

Usar la estructura del texto

Definir el propósito del texto

Hacer y responder preguntas sobre el texto

Establecer inferencias

Hacer predicciones o anticipaciones

Identificación de detalles

Encontrar el tema del texto

Identificar o construir la idea principal

Elaborar resúmenes

Identificar secuencias

Referencias[editar | editar código]

  1. Linan-Thompson, S. (2012) Lectura: vocabulario y comprensión. Presentación.

convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.