Hoja técnica

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Esta es una guía de trabajo dirigida a facilitadores para fomentar y promover la lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales a través del aula para padres.

¿Qué es el aula para padres?[editar | editar código]

Es un espacio amigable de información, reflexión y participación, dirigido a padres y madres, para que puedan desarrollar adecuadamente habilidades que posibiliten el aprendizaje integral de sus hijos e hijas especialmente en educación bilingüe intercultural, habilidades de lectoescritura, calidad de educación y aplicar elementos de la literacidad en el hogar.

¿Qué es la guía de trabajo para el facilitador?[editar | editar código]

Es una herramienta dirigida al facilitador que contiene el desarrollo de 18 sesiones para ser aplicadas en el aula para padres.

Características de la guía de trabajo para el facilitador[editar | editar código]

Flexible: puede adaptarse con facilidad a las diversas condiciones de implementación y distintas situaciones o necesidades sin perder de vista el objetivo de cada una de las sesiones.

Contextualizada: brinda la posibilidad de agregar elementos de la cultura, desarrollarla en el idioma materno de los padres de familia, sea este un idioma maya o español y utilizar recursos del entorno de las diferentes comunidades para obtener mejores resultados.

Contenidos que se abordan en la guía de trabajo[editar | editar código]

  1. ¿Qué aprenderemos en el aula para padres?
  2. La comunicación en la familia favorece la lectura y la escritura
  3. La importancia de expresarse oralmente y aprender a leer en idioma materno o L1
  4. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres
  5. Actividades para motivar el interés por la lectura
  6. Actividades para acompañar el aprendizaje de los niños y niñas en lectura. Parte I
  7. Actividades para acompañar el aprendizaje de los niños y niñas en lectura. Parte II
  8. Oportunidades para el aprendizaje de la lectura en la escuela
  9. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres
  10. Ambiente letrado
  11. La comunicación con la escuela (padres, madres y maestros)
  12. La lectura en ambientes bilingües: importancia de leer y escribir en los dos idiomas
  13. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres
  14. Apoyo de los padres en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura
  15. Actividades para acompañar el aprendizaje de la lectura con niños y niñas
  16. Juegos en casa para promover el aprendizaje de la lectoescritura
  17. Oportunidades para el aprendizaje de la lectura en el municipio
  18. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres

Desarrollo de las sesiones del aula para padres[editar | editar código]

La guía de trabajo está compuesta por 18 sesiones que serán implementadas en el orden establecido. Cuatro (4) de las sesiones se destinaron para desarrollar una reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura con los padres y madres de familia, siendo estas las sesiones 4, 9,13 y 18.

Cada sesión se acompaña de:

  1. Hoja de resumen: donde se describen de forma sencilla e ilustrativa los puntos clave que se abordan en la sesión.
  2. Hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy»: las cuales son un recordatorio para realizar en casa las actividades aprendidas en el aula para padres que promueven y fomentan la lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales. Tanto la hoja de resumen como la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy» deben ser entregadas a los padres y madres de familia durante la sesión.
  3. Hojas adicionales: son hojas con ilustraciones que utilizará el facilitador para desarrollar la sesión con los padres y madres de familia.

Además, durante las sesiones se elaborará un cronograma que permitirá a las familias el uso de:

  1. Bolsa de Lectura Viajera: que contiene materiales impresos de lectura en español, mam o k’iche’ para fortalecer en los niños y las niñas las competencias para la lectoescritura, mejorando sus capacidades de aprendizaje; y estimular el interés y gusto por la lectura en las familias de los niños participantes (Anexo 1).
  2. Juegos de memoria, lotería y alfabetos: que están diseñados para fortalecer habilidades de pre escritura y de lectura inicial (Anexo 2).
  3. Comunidades de aprendizaje: las cuales son espacios para que los padres y madres compartan con sus pares y otros invitados sobre lo aprendido en el aula para padres. En el Anexo 4 se presenta la descripción y el protocolo a seguir para su implementación.

Estructura de las sesiones[editar | editar código]

Esta incluye el número de la sesión, nombre, objetivos, tiempo, recursos necesarios y metodología. La metodología incluye 6 momentos que se describen a continuación:

Momento 1: Bienvenida y presentación de objetivos. La bienvenida tiene como finalidad brindar a los participantes un ambiente de confianza para compartir y desarrollar la sesión. Con la presentación de objetivos se pretende dar a conocer a los padres y madres de familia las habilidades o conocimientos que se desean adquirir durante la sesión para que las apliquen en casa mediante actividades cotidianas que realizan con sus hijos e hijas.
Momento 2: Compartamos nuestra experiencia. Este momento inicia con una evaluación de la puesta en práctica de las actividades sugeridas en la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy» de las sesiones realizadas. Además, tiene como finalidad recopilar los saberes previos de los padres y madres de familia acerca del tema que se abordará en la sesión y prepararlos para recibir información nueva que permita la construcción de conocimientos prácticos y fáciles de aplicar en casa con sus hijos e hijas.
Momento 3: Reflexionemos. Este apartado está designado para crear conciencia acerca de cómo lograr un cambio de actitud en los padres y madres de familia sobre la importancia de su apoyo e involucramiento en el desarrollo de la lectoescritura de sus hijos e hijas. La reflexión se realiza alrededor de cada uno de los temas que se abordan en las sesiones.
Momento 4: Aprendamos. Aquí se busca compartir con los padres y madres de familia las dinámicas, técnicas y actividades fáciles de aprender y que fomentan y desarrollan habilidades en favor de la lectoescritura.
Momento 5: Nos comprometemos. Este apartado tiene como finalidad lograr la realización de actividades que favorecen el desarrollo de la lectura y escritura en casa y la vida cotidiana con responsabilidad, constancia, iniciativa y creatividad para fomentar la literacidad, aprender a leer y leer para aprender. Hacen énfasis en los aprendizajes obtenidos en la sesión, por lo que en este momento se hace entrega de la hoja de resumen y de la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy».
Momento 6: Cierre de sesión. Este último apartado tiene como objetivo destacar las ideas o mensajes clave de la sesión, para reforzar las habilidades de lectoescritura que se abordaron en la misma. Además exhorta a los padres y madres de familia a seguir participando en las próximas sesiones. Se debe establecer la fecha y hora de la próxima sesión y finalizar con la recomendación de realizar en casa las actividades sugeridas en la hoja de trabajo de la sesión «Lo que aprendí hoy» para que puedan compartir su experiencia en la siguiente sesión.
Es importante hacer énfasis en que las actividades se desarrollen en el idioma materno de las familias.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Política y práctica pedagógica cuyo objetivo es promover la formación escolarizada en dos o más idiomas. El objetivo final es la adquisición de una L1 (primer idioma) y L2 (segundo idioma) dentro de las cuatro macro-habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Predisposición a actuar de determinada manera.