Sesión 14. Apoyo de los padres en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura

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Objetivos

Que los padres y madres:

  1. Practiquen en casa actividades para apoyar el desarrollo de la lectura y escrituraProceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje. de sus hijos e hijas.
Es importante hacer énfasis en que las actividades se desarrollarán en el idioma materno de las familias.
Selecciona el título deseado para desplegar el contenido respectivo.

Momento 1. Bienvenida y presentación del objetivo

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15 minutos
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DesarrolloCrecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Brinde una bienvenida a los participantes.

Realice la dinámica «La noticia»

  1. Organice en un círculo a todos los participantes, entregue a cada uno un papelito doblado. Tres de ellos han sido coloreados con rojo previamente, lo cual significa que quien lo reciba responderá a las preguntas que usted formule. El resto de papelitos estarán en blanco.
  2. Indique que a diario recibimos noticias buenas o malas. Algunas de ellas han sido motivo de gran alegría y por eso las recordaremos hoy.
  3. Solicite que cada uno abra su papelito e indique que las personas que tiene el papel marcado en color rojo van a responder a la siguiente pregunta:
    • ¿Cuál ha sido la mejor noticia que han tenido acerca del desarrollo de la lectura y la escritura de su hijo o hija, tanto en casa como en la escuela?

Escuche atentamente a los 3 participantes y al terminar felicítelos y anime a los demás para que observen los avances de sus hijos e hijas en cuanto a la lectura y escritura, sobre todo en idioma materno.

Presente el objetivo

  1. Practicar en casa actividades para apoyar el desarrollo de la lectura y escritura de sus hijos e hijas.

RecursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

  1. Papelitos doblados de acuerdo con la cantidad de asistentes.
  2. Tres papelitos pintados de color rojo.

Momento 2. Compartamos nuestra experiencia

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15 minutos
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Desarrollo

  1. Solicite que compartan sus experiencias sobre la hoja de trabajo de la sesión anterior «Lo que aprendí hoy».

Actividad: Todos podemos aprender

  1. Organice a los asistentes en dos grupos de cuatro integrantes cada uno.
    • Distribuya tarjetas con los números del 1 al 4.
    • Diga a los participantes que quienes tengan el número 1 son un grupo, quienes tienen el número 2 serán otro grupo y así sucesivamente. Ubique a los grupos según el espacio disponible.
  2. Reparta a cada grupo la silueta de un puente.
  3. Explique a los participantes que imaginarán que al final del puente se encuentra el futuro de su hijo o hija. Pida que se coloquen al inicio del puente y piensen junto a los otros miembros del grupo, porque deben atravesar el puente.
    • Pida que platiquen en el grupo sobre lo que necesitan para atravesarlo y sobre qué deben tomar en cuenta para que su hijo o hija alcance el éxito.
    • Pida que compartan sobre quién o quiénes deben atravesar el puente y qué elementos se necesitan.
  4. Al ir avanzando, solicite a los participantes que se ubiquen en el centro del puente. Pida que reflexionen sobre las actitudes que deben tener para atravesarlo.
  5. Indique que recorran hasta el final del puente.

Recursos

  1. Tarjetas con números del 1 al 4 de acuerdo con la cantidad de asistentes.
  2. 4 pliegos de papel manila con el dibujo de una silueta de un puente.
  3. Marcadores.

Momento 3. Reflexionemos

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10 minutos
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Desarrollo

Todos podemos aprender

  1. Pida a cuatro participantes que compartan sus respuestas sobre la actividad anterior y sobre cómo se han sentido realizándola.
    • Explique que para pensar y comprender algo de una mejor forma, se pueden hacer preguntas. Mencione que la actividad anterior se hizo para que ellos pensaran y comprendieran mejor sobre los beneficios que reciben sus hijos e hijas por tener su apoyo para aprender a leer y leer para aprender.
    • Comparta que es necesario realizar actividades prácticas y divertidas con sus hijos e hijas para desarrollar la lectura y escritura.
  2. Presente la siguiente actividad e invítelos a realizarla en casa.

Recursos

Ninguno


Momento 4. Aprendamos

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60 minutos
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Desarrollo

Juego: El Guante de las preguntas

  1. Explique que el guante de las preguntas es un juego que ayuda a mejorar la comprensión de la lectura de cuentos, historias o noticias.
  2. Diga que para jugarlo se realizan preguntas sobre la lectura, por ejemplo: ¿Quién es o quiénes son los personajes del cuento, historia o noticia? ¿Qué pasa o pasó? ¿Dónde pasa o pasó la historia? ¿Cómo pasó? ¿Por qué pasó eso?
  3. Presente el guate con las preguntas.
  4. Solicite que presten atención mientras lee un cuento. Al finalizar la lectura responderán las preguntas del guante, aclare que en algunas lecturas no se encontrarán todas las respuestas a las preguntas.
  5. Lea el cuento y, señalando el guante, solicite que le respondan las preguntas adecuándolas al cuento que leyó:
    • ¿Quién o quiénes son los personajes o animales que aparecen en el cuento o historia?
    • ¿Qué pasa o pasó en el cuento o historia?
    • ¿Dónde está pasando o pasó la historia o cuento?
    • ¿Cómo pasó la historia?
    • ¿Cuándo pasó la historia o el cuento?

Actividad: Elaboramos el guante

  1. Coloque la figura de un guante frente a los participantes, en cada dedo del guante debe aparecer cada una de las siguientes preguntas ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo?
  2. Organice grupos de cuatro integrantes y reparta cuatro hojas de papel construcción, un marcador o lápiz y una tijera a cada equipoUn grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables..
  3. Indique que dibujen el guante utilizando su mano como molde. Pida que recorten los guantes y que entre todos escriban las preguntas en los dedos de los guantes.

Recuerde que es importante que en cada uno de los equipos se integre una persona que sepa escribir. De no ser posible, apoye a quienes lo necesiten.

Usemos el guante de las preguntas con nuestros hijos e hijas

  1. Indique que usarán el guante de las preguntas con sus hijos e hijas y que van a practicar todos cómo hacerlo en casa.
  2. Explique lo siguiente: cuando el padre o madre no sepa leer sería conveniente que:
    • Solicite a su hijo o hija que lea el cuento.
    • Ponga atención a la lectura para saber si el niño o niña responderá bien las preguntas.
    • Indique que a su hijo o hija le deben decir que jugarán al guante de las preguntas.
    • Indique que el padre o madre puede responder algunas preguntas para que sea más divertido. De esta forma se evita que solo el niño o niña participe en la actividad.
  3. Explique o ejemplifique la forma de contar y leer cuentos:
    • Tenga a la mano libros o material impreso, de preferencia con muchos dibujos.
    • Escoja un cuento apropiado para la edad de su hijo o hija.
    • Si usted sabe leer, lea el cuento previo a leérselo a su hijo o hija.
    • Si no sabe leer, describa lo que ve en los dibujos y cuente lo que usted cree que está pasando en el cuento.
    • Cuente cuentos a su hijo o hija a cualquier hora del día. Un buen momento es antes de dormir.
    • Deje que su hijo o hija se coloque cómodamente donde pueda ver y escuchar. Haga contacto visual con su hijo durante la lectura del cuento.
    • Vean juntos los dibujos. Haga preguntas a su hijo o hija sobre lo que ve:
      • ¿Qué personajes tendrá el cuento?
      • ¿Cómo están vestidos?
      • ¿Serán del presente, del pasado o del futuro?
      • ¿Dónde sucede el cuento?
    • Lea el título del cuento y haga preguntas:
      • ¿De qué crees que se tratará el libro?
      • ¿Por qué tendrá ese título?
    • Lea el cuento en voz alta, despacio y con claridad enseñando las ilustraciones a su hijo o hija.
    • Hable más despacio al contar partes tristes o de suspenso.
    • Hable más alto, más rápido o más callado en las partes emocionantes. Ríase cuando pase algo divertido.
    • Cambie la voz para cada personaje. Por ejemplo, un león puede tener la voz ronca. Una hormiga tendría una voz muy aguda.
    • Puede leer y hacer preguntas:
      • ¿Qué harías ahora si fueras el personaje del cuento?
      • ¿Qué crees que hará ahora tal personaje?
      • ¿Cómo se sentirá el personaje con esto que le está pasando?
      • ¿Por qué crees que pasó esto?
    • Anime a su hijo o hija a hacer preguntas sobre lo que lee o escucha, o pídale a su hijo o hija que señale en el libro las letras que ya conoce.
    • Al terminar el cuento conversen sobre lo que aprendieron, por qué ocurrieron así los hechos y sobre los personajes.
  4. Organice a los padres y madres participantes en grupos de trabajo: uno de preprimaria, uno de primer grado otro de segundo y uno de tercero, de ser posible; de lo contrario organice 3 grupos sin importar el grado al que asistan sus hijos e hijas.
  5. Distribuya las actividades según el grado en que se encuentran sus hijos e hijas; si no es posible, distribuya a uno de los grupos las actividades de preprimaria, a otro las de primero a tercer grado y a otro las de todas las edades.
    • Si los padres de familia leen se las puede dar para que las lean y realicen.
    • Si los padres de familia no leen explique a cada grupo lo que van a realizar.
  6. Brinde un tiempo para que se organicen y permita que conversen sobre las actividades de preprimaria, de primer a tercer grado y las que pueden realizar todas las edades.

Actividades de Preprimaria

Comparta que, aunque no sepa leer, un niño o niña pequeña puede contar un cuento porque lo ha escuchado varias veces cuando se lo cuenta papá, mamá o un hermano mayor, o porque viendo los dibujos puede contar lo que cree que está pasando.

  1. Permita que su hijo o hija le cuente un cuento, aunque esté inventando de qué se trata.
  2. Escúchelo con entusiasmo y felicítelo.

Actividades de primer a tercer grado

  1. Escojan un libro, periódico o revista para su hijo o hija, uno que ya hayan leído juntos varias veces.
  2. Comente el título y la imagen de la portada.
  3. Pídale a su hijo o hija que lea individualmente el cuento y luego pídale que lo lea en voz alta. Tenga paciencia. Dele tiempo de leer cada palabra. Si una palabra es muy difícil, dígale la palabra y sigan leyendo. Corrija a su hijo o hija con cariño haciéndole ver la letra o palabra que no leyó. Cuando logre leer la palabra, pídale que lea de nuevo la oración para asegurarse de que comprende lo que leyó. Pídale que repitan las oraciones, con cara alegre, triste o con cualquier otra expresión que haga diferente la lectura.
  4. Elogie a su hijo o hija. Escúchele con entusiasmo, felicítele con frecuencia.
  5. Haga preguntas sobre el cuento. ¿Qué te gustó del cuento? ¿Hay algo que no te gustó? ¿Por qué no te gustó? ¿Cómo te sentiste al leerlo: alegre, triste, asustado? ¿Aprendiste algo del cuento?

Actividades para todas las edades

  1. Después de leer o escuchar un cuento, cada miembro de la familia escoge un personaje y juntos dramatizan lo que pasó en el cuento.

Recursos

  1. Un guante elaborado de papel, con las preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?
  2. Un cuento corto.
  3. Cuatro hojas de papel construcción por participante.
  4. Marcadores, lápices y una tijera a cada equipo.

Momento 5. Nos comprometemos

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5 minutos
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Desarrollo

  1. Motive para que los padres realicen las actividades que apoyan el desarrollo de la lectura que se trabajaron en la presente sesión.
  2. Entregue y explique la hoja de trabajo de la sesión «Lo que aprendí hoy» que contiene sugerencias para leer y contar cuentos a sus hijos e hijas usando el guante.
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Recursos

  1. Hoja de trabajo de la sesión.

Momento 6. Cierre de sesión

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5 minutos
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Desarrollo

  1. Explique los mensajes claves de esta sesión, los cuales se encuentran en la hoja de resumen:
    • Platico con mis hijos e hijas sobre lo que necesitan para atravesar el puente del aprendizaje y alcanzar el éxito en su vida.
    • El guante de las preguntas ayuda a mejorar la comprensión de la lectura de cuentos, historias o noticias.
  2. Establezca la fecha y hora de la siguiente sesión.
  3. Recuerde rotar la caja de juegos y bolsa viajera.
  4. Recuerde que en la próxima sesión deben compartir sus experiencias sobre lo aprendido en la presente sesión y la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy» que contiene sugerencias para leer y contar cuentos a sus hijos e hijas usando el guante
  5. Felicite a los padres y madres por su participación

Recursos

  1. Hoja de resumen de la sesión.

Hoja de resumen

Apoyo de los padres en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura

Querida familia, apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente:

  1. Platico con mis hijos e hijas sobre lo que necesitan para atravesar el puente del aprendizaje y alcanzar el éxito en su vida.
  2. El guante de las preguntas ayuda a mejorar la comprensión de la lectura de cuentos.

Hoja de trabajo

“Lo que aprendí hoy”

Apoyo de los padres en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura

Querida familia, apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente:

Todos los grados
Cuento y leo cuentos a mi hijo e hija