Sesión 11, Segundo Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Segundo Grado/Sesión 11 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/21 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
El cerebro humano es la más compleja de todas las estructuras vivas, pues procesa información sensorial a la vez que coordina y mantiene las funciones vitales del organismo. Hasta 85 mil millones[1] de células nerviosas (neuronas) trabajan unidas a través de impulsos eléctricos para coordinar las actividades físicas y los procesos mentales que distinguen al ser humano de otras especies.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón
- gis de colores
- pliegos de papel manila
- marcadores
- cuaderno
- lápiz
- lapicero
- dibujos de los sistemas
- hoja con acertijos
- grabadora
- música
- hoja en blanco
- temperas
- cubo de hielo
- vela
- fósforos
Inicio[editar | editar código]
Divida a los estudiantes en 5 grupos y coloque en el salón de clases 5 centros de aprendizaje por las cuales deberán rotar cada grupo. En cada centro de aprendizaje deberán realizar las siguientes actividades:
- Centro #1: coloque en este centro 2 acertijos que deban resolver.
- Centro #2: coloque una grabadora con música y pida que hagan una pequeña coreografía.
- Centro #3: dé a los estudiantes hojas en blanco, crayones, marcadores o témperas y pida que realicen una obra de arte.
- Centro #4: coloque en un plato un cubo de hielo y una vela encendida. Pida que toquen el hielo y que acerquen su mano a la llama.
- Centro #5: Coloque alguna lectura sobre la importancia de aprender.
En el cuaderno deberán contestar las siguientes preguntas:
Enumera qué tipo de actividad realizaste en cada uno de los centros.
- ¿Qué actividad me fue más difícil de realizar?
- ¿Qué actividad me gustó más?
- En el centro #4, ¿logré hacer lo que me pedían? ¿Qué sabía que podía pasar? ¿Qué sentí?
- ¿Cómo logré hacer estas actividades tan diversas? ¿Qué necesité usar para llevarlas a cabo?
Pida que se reúnan por grupos y comenten las preguntas anteriores.
- Realice una puesta en común donde den a conocer sus respuestas.
- Coloque en el pizarrón las acciones que llevaron a cabo en cada centro: pensar, analizar, bailar, dibujar, tocar, leer y aprender. Pregunte: físicamente, ¿qué pasó en mí para que pudiera hacer estas actividades?
- Realice una conclusión sobre la actividad colocando el dibujo de un cerebro en el pizarrón.
- Pida a los estudiantes que pasen a escribir sus ideas sobre el cerebro.
- Lea la información recabada por los estudiantes y concluya comentando: nuestro cerebro se encarga de que podamos pensar, imaginar, soñar, aprender y formar recuerdos. También es responsable de controlar todas las funciones de nuestro cuerpo, como ver, caminar, hablar, respirar y sentir emociones.
Verifique que los estudiantes realizan sus conclusiones por medio de las preguntas.
Asegúrese que los estudiantes participan en la puesta en común dando su opinión.
Compruebe que los estudiantes identifican las funciones principales del cerebro.
Desarrollo[editar | editar código]
Divida a los estudiantes en grupos y asigne a cada uno una parte del cerebro para que puedan investigar sobre sus funciones: cerebelo, cerebro, bulbo raquídeo, médula espinal, lóbulo parietal, frontal, occipital, temporal, amígdala, hipotálamo e hipocampo.
- Entregue a los estudiantes el dibujo de un cerebro para que lo peguen en el cuaderno y puedan ir marcando las partes de este.
- Pegue en el pizarrón el dibujo del cerebro donde irán localizando cada una de las estructuras.
- Solicite que cada grupo exponga su información y señale en el dibujo la parte asignada. Pida a los estudiantes que en el cuaderno anoten la información importante de cada una de las partes que se expondrán.
Pregunte a los estudiantes: ¿está oscuro, frío, qué obstáculos hay en el camino si nos desplazamos por este camino, qué olor siento? ¿Cómo obtenemos esta información?
- Comparta la siguiente información con los estudiantes:
Esta información es recogida por receptores tanto internos como externos y llevada al cerebro para su análisis y después la toma de una decisión sobre la conducta a seguir. Según el tipo de estímulo que el receptor capta se distinguen los siguientes tipos de receptores:
| Termorreceptores | Responden a variaciones de la temperatura. |
| Fotorreceptores | Detectan estímulos luminosos. |
| Mecanorreceptores | Responden a variaciones de presión y movimiento mecánico. |
| Nociceptores | Detectan estímulos nocivos para el organismo. |
| Quimiorreceptores | Captan estímulos químicos (como las variaciones de los gases respiratorios). |
El cerebro está dividido en muchas áreas que se encargan de diferentes funciones. Se comunica con el resto del cuerpo gracias al sistema nervioso, que es como una carretera. Sus vías se llaman nervios, que son los encargados, junto con los sentidos, de decirle al cerebro qué pasa en el mundo exterior y en nuestro cuerpo.
Coloque una imagen sobre el sistema nervioso central y sobre el sistema nervioso periférico.
- Elabore un cuadro comparativo entre ambos sistemas y pida a los estudiantes que copien en su cuaderno la información:
| Sistema nervioso central (SNC) | Sistema nervioso periférico (SNP) |
|---|---|
| Formado por el cerebro y la médula espinal. | Compuesto por nervios craneales, espinales y sensoriales. |
| Controla todas las funciones voluntarias de nuestro cuerpo. | Controla y está implicado en las funciones involuntarias de nuestro cuerpo. |
| Es un sistema formado por nervios sensoriales y motores relacionados con el cerebro y la médula espinal de forma aferente y eferente. | Formado por células de nervios dorsales y ventrales, y la red de nervios espinales y craneales que están conectados al cerebro y la médula espinal en un extremo y a los músculos en el otro. |
| Las principales funciones de nuestro cuerpo están controladas por el cerebro. | Controla involuntariamente varias funciones de órganos internos, vasos sanguíneos, músculo liso y músculo cardíaco. |
| Conectado a receptores sensoriales, músculos y glándulas en zonas periféricas del cuerpo controladas por el sistema nervioso periférico (SNP). | Las neuronas sensoriales traen los impulsos nerviosos de los receptores sensoriales en varias partes del cuerpo al sistema nervioso central (SNC). |
- Concluya comentando lo siguiente. El sistema nervioso puede ser entendido en tres términos funcionales:
- Un estado de alerta recoge información;
- El procesamiento de esa información, y;
- La activación del cuerpo para responder adecuadamente.
Entregue a cada pareja dos situaciones para que analicen y luego contesten las preguntas en su cuaderno.
- Una persona se quema un dedo con la estufa caliente.
- Un conejo que está tranquilo en el campo detecta a un depredador cerca.
- Un lobo ha capturado una presa y se prepara para comerla.
- Un profesor está explicando en el tablero y al voltear rápidamente se pega en el codo.
- Clarita va caminando y se encuentra con el amigo que le gusta.
- Doña Juana le da un pellizco a su hijo, el niño cambia su gesto.
- Roxana ve una película de terror y está en la escena de mayor peligro.
- Juan Pablo ve cuando un toro que se aproxima a él mirándolo fijamente.
- Un perro ve a un ladrón que entra a la casa.
- Una cucaracha siente que un zapato se acerca.
Preguntas:
- ¿Qué reacciones va a tener el animal o humano afectado?
- ¿Cómo se da cuenta el individuo de lo que está sucediendo?
- ¿Cómo interviene el sistema nervioso en la detección de lo que está pasando y en la producción de una o más respuestas?
- ¿Qué tipo de receptor se usó?
- Traten de construir un dibujo o esquema que represente el mecanismo de acción del sistema nervioso.
- A partir del dibujo o esquema realizado, ¿qué partes consideran que pertenecen al sistema nervioso?
- ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso?
Al finalizar, cada pareja deberá reunirse con otras que hayan abordado la misma situación y compartir el resultado de sus preguntas.
- Realice una puesta en común donde cada pareja presente una de las situaciones analizadas y dé su conclusión sobre la importancia del cerebro y el sistema nervioso.
Revise que los estudiantes copian la información relevante de cada estructura.
Observe la participación de los estudiantes al responder las preguntas.
Escuche la intervención de los estudiantes al hacer el análisis de las situaciones problemas.
Cerciórese que los estudiantes comprenden la función del sistema nervioso.
Cierre[editar | editar código]
Solicite a los estudiantes que con material de reciclaje realicen un modelo del sistema nervioso central y periférico.
- Cada grupo deberá presentar su modelo y explicar cómo funciona cada uno de los sistemas.
- Realice un repaso sobre las estructuras del cerebro y el SNC y SNP.
Al terminar la sesión los estudiantes podrán:
- Identificar las estructuras y función del cerebro.
- Explicar cómo funciona y se interrelacionan el sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.
- Explicar cómo recibe el cuerpo los estímulos y como se da las respuestas.
Realice una reflexión con los estudiantes sobre la importancia del cerebro y su relación con el cuerpo humano.
Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bueno” si realicé todas las actividades; “Bueno” si faltó una de ellas y “Regular” si faltaron dos o más actividades.
| Fases | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Muy bueno | Bueno | Regular | |
| Inicio | |||
| Desarrollo | |||
| Cierre | |||
- ↑ Nota del editor: enmendado, basado en Herculano-Houzel S. “The human brain in numbers: a linearly scaled-up primate brain.” Front Hum Neurosci. 2009;3:31. Publicado 9 de noviembre de 2009 9. doi:10.3389/neuro.09.031.2009
Lo que estimula o incita a hacer algo.