La idea principal en el CNB
El Curriculum Nacional Base –CNB–[1] orienta al docente sobre los aprendizajes comunes mínimos que los estudiantes deben adquirir en primer grado de primaria y, junto con los estándares educativos sirven para verificar cuánto deben saber y saber hacer los estudiantes.
La identificación de la idea principal, parte del estándar cuatro de ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y LenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás., indica que al finalizar el primer grado, el estudiante:
Lee en voz alta, con fluidezCapacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión. y precisión, textos adecuados al nivel, haciendo predicciones, identificando el tema, el personaje principal, relacionando las imágenes con el contenido y demostrando comprensión del concepto de texto impreso (partes del libro, título, y otros).
Se espera que el estudiante de primer grado de primaria, al finalizar el ciclo escolar haya desarrollado la competencia por la que:
Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
El estudiante evidencia que está en proceso de desarrollo de esa competencia cuando:
4.3.5 Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a nivel complementario.
Para identificar el tema, demostrar la comprensión de lo que lee, asimilar la información que transmite un texto y leer para recrearse, el CNB propone que los estudiantes se ejerciten en la:
4.3.5 Identificación de la idea principal de un texto corto.
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El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las competencias necesarias para la vida. |
Identificar la idea principal para desarrollar competencias lectoras[editar | editar código]
Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben planificarse[2] de acuerdo a la competencia que se busca desarrollar. Este es el plan de las actividades que se proponen en este cuadernillo.
| CompetenciaCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. | Indicador de logro | Contenidos | ProcedimientoConjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales. (Actividades de aprendizaje y de evaluación) |
Evaluación | RecursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación. |
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| 4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. | 4.3. Interpreta el significado de signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos. | 4.3.5. Idea principal de un texto corto. |
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- Demostración de entusiasmo durante la realización de la actividad.
- Participación voluntaria durante las conversaciones.
- ActitudPredisposición a actuar de determinada manera. de respeto al esperar el turno para expresar las ideas personales.
- Valoración de las personas y la naturaleza, mostrada en su cuidado y conservación.
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Planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta que las competencias se desarrollan gradualmente. |
Notas[editar | editar código]
- ↑ El CNB de Trcer Grado, puede consultarse en versión digital aquí.
- ↑ Cfr. El currículoConjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo. organizado por competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.. Planificación de los aprendizajes, p. 27.
