¡Juguemos a ser autores!

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Indicaciones para la docencia[editar | editar código]

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Al realizar esta actividad, el estudiante crea un texto, con un propósito definido.
Conocimientos previos
Identificación del propósito del autor: informativos, instruccionales y persuasivos. Dominio de la lectura y escrituraProceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje..

Materiales[editar | editar código]

Ejemplos de textos

Para informar: Los temblores hacen que la tierra se mueva. Cuando son muy fuertes se pueden caer las casas.

Para dar instrucciones: Cuando tiembla la tierra, no hay que salir corriendo. Hay que esperar a que deje de temblar para buscar por dónde salir.

Para convencer: Los temblores son peligrosos. Si sales corriendo puedes lastimarte o lastimar a otros. No salgas corriendo.

  • Recorte de dibujos o imágenes.

Actividades[editar | editar código]

  1. Muestre a los estudiantes una imagen de algún almanaque, revista o del libro de ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y LenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. 1.
  2. Converse con ellos sobre lo que ven, pídales que describan el texto.

- ¿Qué ven en la imagen?
- ¿Qué les dice la imagen?
- Ahora vamos a hacer un juego muy divertido.

  1. Organice a los estudiantes en tres grupos y explíqueles que cada grupo va a inventar un texto con la imagen que acaban de leer.

-El grupo de Julio inventará un texto para informar a sus compañeros sobre los temblores.
-El grupo de Arturo, inventará un texto para explicar a sus compañeros sobre cómo comportarse durante los temblores.
-El grupo de Ada inventará un texto para convencer a sus compañeros que es muy importante mantener la calma mientras tiembla.

  1. Mientras los estudiantes preparan su narración, observe la actividad y oriénteles cuando detecte que no han comprendido o que no la están realizando bien.
  2. Organice la actividad, de tal manera que puedan expresar al grupo sus historias.
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  • Escuche la historia para verificar que cada una de ellas responda a la intención señalada. Es el momento de reorientar posibles faltas de comprensiónAplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado..
  • Puede registrar los avances en una escala de rango.
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  • Esta actividad puede dividirse en tres partes. Cada una de las intenciones o propósitos pueden trabajarse en una sesión de clase y promover que todos los grupos inventen narraciones con la misma intención.

Hoja de trabajo[editar | editar código]

Seleccione la imagen para ver, descargar y reproducir la hoja de trabajo.
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