Desarrollo del vocabulario académico

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita
Aprendizajes esperados
Utiliza en su comunicación: antónimos, sinónimos, palabras generadas con el auxilio de claves de contexto y del diccionario.
Indicador de logro de la lección
Utiliza vocabulario académico del idioma k’iche’ para el aprendizaje en otras áreas académicas según el CNB.

Propósito de la lección

Esta lección tiene el propósito de desarrollar actividades relacionadas con el uso del vocabulario académico del idioma k’iche’ para el aprendizaje en otras áreas académicas. Are rokisaxik ri tzij ch’awem o tz’ib’anem rech tijo’nijik le nik’aj chi eta’mab’al.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

En esta lección se realizarán diferentes actividades relacionadas con la comprensión y uso del vocabulario académico desde el idioma k’iche’ necesarios para el aprendizaje en otras áreas académicas.

• Organice a los estudiantes en dos equipos, es decir, la mitad de un lado y la mitad de estudiantes del otro, cada grupo debe tener un coordinador o vocero que dirá la respuesta a un adjetivo proporcionada por el otro grupo anterior y mencionará un nuevo adjetivo para que el otro grupo responda con otro adjetivo. Es importante que los equipos se coordinen bien para no cometeré errores y no repetir adjetivos ya mencionados.
• Inicie la actividad realizando este ejemplo con los grupos a través de su vocero dirá un adjetivo, por ejemplo “chom”, el otro grupo se pondrán de acuerdo y dirá otro adjetivo como respuesta, por ejemplo, “nim” e inmediatamente dice el nuevo adjetivo, por ejemplo, ch’ajch’oj, el otro grupo de alumnos dirá como respuesta otro adjetivo y planteará la nueva, de esa manera continúan hasta agotar todos los adjetivos que conocen, tome en cuenta que no pueden repetir adjetivos dichos con anterioridad.
• Anote en el pizarrón el listado de adjetivos que se mencionen en este juego para que los estudiantes los conozcan.
• Explique a las parejas que pueden seguir este juego cambiando las reglas y el uso de las palabras como antónimos o sinónimos.

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Escriba en un papélografo las siguientes palabras como ejemplo de adjetivos para que los estudiantes lo lean.

• Explique que los listados de vocabulario cómo sinónimos, antónimos adjetivos o son importantes conocerlas para ampliar el vocabulario que conocemos.
• Explique que los adjetivos tienen como función determinar o calificar el sustantivo, por ejemplo: saq ja, laj li, ji’s tz’ib’abal.
• Organice a los estudiantes en grupos para realizar los siguientes ejercicios para utilizar uno de los adjetivos de la lista anterior, ejemplo:

Jun ____ ak’al are sib’alej kutij uwa.	clave chom
Le ______ are kuk’iyisaj uk’ux ri q’or.	clave ch’am
Saq utz’umal _____ uwi’, ri laj ali.	clave q’eq

• Explique que algunas palabras pueden cambiar como respuesta para completar las oraciones anteriores, por ejemplo, la última oración puede tener varias respuestas entre ellas: tz’il, ch’ajch’oj, sib’alaj entre otros.

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Organice a los estudiantes en grupos y explique que leerán un texto de tipo informativo donde encontrarán adjetivos y otras palabras que pueden ser desconocidas.
• Lea el siguiente texto procurando que todos los estudiantes logren escucharlo, haga énfasis en la lectura de los adjetivos y las palabras como nab’e, ukab’, urox, etc.

Jas uchakuxik kaxlanwa

K’ulmatajem tzij

Ri q’etz numan xusipaj kan chqech jas uchakuxi ri kaxlanwa. Nab’e: kb’an ri ch’am ruk’ jutz’it k’aj. Le ch’am are kuk’iyisaj uk’ux ri q’or, xuquje’ le ch’am kb’an kanoq wuqub’ q’ij majo’q kamub’ax ri q’or.

Ukab’: ik’owinaq chik wuqub’ q’ij are kamub’ax ri k’aj aq’ab’ kanoq.

Urox: chi ukab’ q’ij kqasax ri q’or pa ajku’. Xuquje’ kb’an ukunel xaqxuwi kuk’am b’i asukal ruk’ jub’iq’ manteka’. Ukaj: Kachaplex ub’anik ri etz’ab’al jacha ri sesetesik, taq ala’s, kej xuquje’.

Uro: Knim pa tuj che uchaq’ajisaxik. Uwaq: Are taq kchaq’ajik taqal chik che utijik.

• Copie en el pizarrón o en un cartel el contenido de la lectura anterior para que todos los estudiantes lo puedan leer.
• Organice a los estudiantes en parejas y pídales que identifiquen todos los adjetivos que hay en la lectura anterior, por ejemplo:ch’am, jutz’it, kuk’iyisaj, entre otros.
• Subraye las palabras que indican orden, como nab’e, ukab’; además de palabras que indican cantidad, como wuqub’; forma, como setesik, entre otras.

Sak’ajem (ejercitación)

Komon ub’anik (práctica guiada)

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explique que van a analizar otro tipo de vocabulario que aparece en el texto anterior.
• Explique que, en forma conjunta, estudiantes y docentes identifican vocabulario nuevo en el texto que acaban de leer. Por ejemplo: adjetivos, números ordinales, entre otros.
• Describen el significado de cada palabra entre todos o con la ayuda de un diccionario. Ejemplo de descripción de vocabulario académico:

Vocabulario	Significado
Nab’e	Are jun xak pa ritikirib’al
Ukab’	Are jun xak kpe chirij ri nab’e
Urox
Ukaj
Uro
Uwaq

• Explique que, a veces, los significados de estas palabras se encuentran en un diccionario y es necesario consultarlo. Otras veces, resultan comprensibles de acuerdo al contexto en donde se incluye, por ejemplo: Le ak’alab’ nab’e, kewa’ik tek’uri’ ri’ keb’e pa tijob’al.

Roksaxik (aplicación)

Utukelal chak (práctica independiente)

• Organice a los estudiantes en parejas y pida que escriban al menos diez oraciones en donde utilicen vocabulario como el siguiente: nim, chom, rab’arik, xax, b’aq, ji’s, ikim, ajsik, tza, ch’am, maj, utz, man utz taj, q’an, rax, kyaq, q’eq, je’l, sib’alaj, k’ak’, ka’n, utzalaj, tz’il, ch’ajch’oj, pim, jub’iq’, laj, entre otros.
• Ejemplo: uso de las palabras jub’iq’ xuquje’ nim. Xaq xe _____ wa kintijo clave jub’iq
  _____ ri uq’ij ri numam clave Nim
• Monitoree el trabajo de cada grupo, revise la escritura de cada una de las oraciones y mejore, de ser necesario, el trabajo de cada pareja.

Uk’isb’alil chomanik (cierre)

• Organice a los estudiantes en parejas y pídales que lean el siguiente problema, e identifiquen el vocabulario nuevo. Además, que busquen el significado para resolver el problema:

K’olik waqib’ saqmo’l ruk’ ri a Xwan. Ruk’ ri unan k’olik kab’lajuj saqmo’l. ¿Chanim uch’ob’ik jampa ronojel saqmo’l ruk’ ri a Xwan xuquje ri unan?

• Explique que cada pareja puede leer las veces que quiera el problema anterior y puede resolverlo solo o con su ayuda.
• De ser necesario, explique el significado del vocabulario desconocido por los estudiantes.

Etab’al no’jib’al (evaluación del aprendizaje)

• Revise las actividades realizadas por los estudiantes sobre el uso del vocabulario académico, por ejemplo, cuándo pueden utilizar los adjetivos.
• Pida a los estudiantes que, en parejas, escriban en una hoja lo aprendido en esta lección. Pa kakab’ kitz’ib’aj cho jun wuj ri xiweta’maj chupam we tijo’nik che we q‘ij ri’.
• Solicite a los estudiantes que, en parejas, escriban en una hoja al menos cinco adjetivos, en igual número de oraciones creadas por cada uno.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.