Escritura de textos de tipo informativos

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.
Aprendizajes esperados
Redacta un escrito informativo y otro creativo por mes, de más o menos tres párrafos o estrofas, siguiendo un esquema, con el formato adecuado (márgenes, tipo de letra, etc.).
Indicador de logro de la lección
Redacta una carta de solicitud.

Propósito de la lección

Explique a los estudiantes que en esta lección se ejercitará la escritura de textos de tipo informativo específicamente la escritura de una carta, siguiendo una estructura establecida y utilizando la estructura del idioma k’iche’ “Ri tayik wuj” are taq wa’ ri kelwi, ri q’ij, chin che kataq ub’ik ri wuj, rutzil wachaj, ri tajkil, ri tyoxinik, ri juch’ b’i’aj.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

A continuación, se desarrollarán varias actividades que tienen como propósito la escritura de un texto de tipo informativo, siguiendo una estructura establecida, así como el uso adecuado del idioma k’iche’ en estos textos. Chab’ij chike ri ajtijoxelab’ che chanim chikitz’ib’aj ri kel wi ri tayik wuj ri q’ij, chin che kataq ub’ik ri wuj, rutzil wachaj, ri tajkil, tyoxnik, juch’ b’i’aj.

• Explique a los estudiantes que la escritura de textos de tipo informativo como una carta, un informe, un afiche o un anunció, responden a una estructura establecida que ayuda a redactar la información que se necesita transmitir: Chak’utu’ ri ch’aqata’q wuj pa k’o wi jujunal ri kel wi ri tayik wuj, kisik’ij uwach ko kib’ij ri q’ij, chin che ktaq ub’ik ri wuj, rutzil wachaj, ri tajkil, tyoxnik, juch’ b’i’aj re ri xtaqow ub’ik ri wuj.
• Organice a los estudiantes en parejas y pídales que escriban en una hoja pequeña, una cualidad de su compañero o compañera, por ejemplo: buena, comprensible, amable, responsable, honesto, colaborador, etc. Pídales que cada hoja con la cualidad, lo portará cada estudiante, y su pareja da a conocer las razones por que escribió esa cualidad.
• Explique a las parejas de estudiantes que ahora van a completar, escribiendo, la siguiente información con la palabra que hace falta Cho wachoch k’o jun nim _________.
• Pida a cada pareja que dé a conocer como completó la información y si es comprensible lo que escribió.

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que un texto informativo contiene varias partes que son importantes tenerlas en cuenta cuando uno escribe, por ejemplo, una carta es un texto informativo que tiene una estructura “Ri tayik wuj” are taq wa’ ri kelwi:
  • Ri q’ij,
  • Chin che kataq ub’ik ri wuj,
  • rutzil wachaj,
  • ri tajkil,
  • ri tyoxinik,
  • ri juch’ b’i’aj.
• Escriba en el pizarrón cada una de las partes de la carta para que los estudiantes puedan leerlo y guiarse para la realización de los siguientes ejercicios.

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Explique a los estudiantes que leerán un texto de tipo informativo que contiene varias partes. Para la lectura, es importante hacer las pausas entre oraciones, y entre párrafos una de ellas es “Ri tayik wuj”.
• Copie en el pizarrón o en un cartel el contenido de la siguiente lectura para que todos los estudiantes lo puedan leer. “Ri tayik wuj”.

'

Q’u’ma’rkaj, Chi’ Oj, Wajxaqib’ B’atz’, Pop ik’, Junab’ Wuqlajuj.

Ajtij: Q’alel Tzo’k Kab’.
Tijo’nab’al Chi’ Oj.
Q’u’ma’rkaj.

Ajtij:

Pa ri ub’i ri Ajaw kinya rutzil wach la. kinwi’ej b’a’ ki’kotemal pa ri k’aslemal la. Ri nutajkil xa are rech kb’an la jun toq’ob’ pa juq’ij ma kinpe taj pa tijob’al rumal kinwi’chilaj na ri nutat kub’ana utajkil pa nim tinamit.

Xuw wa’ ri nutajkil uk’ la. Kinmaltyoxik che la wilik, nutatb’exik. Kinb’e na.

Si’s Pam Joj.
Ajtijoxel urox junab’

• Explique a cada uno de los estudiantes que, si necesitan volver a leer la carta, lo pueden hacer e identificar lo que consideran importante.
• Pregunte ¿su kutzijoj ri “Ri tayik wuj”, ¿su eta’mab’al kib’ij ix k’o chupam?.
• Explique a los estudiantes que deben tener como guía las partes de una carta para realizar los siguientes ejercicios:
  • Ri q’ij,
  • Chin che kataq ub’ik ri wuj
  • Rutzil wachaj
  • Ri tajkil
  • Ri tyoxinik
  • Ri juch’ b’i’aj.

Sak’ajem (ejercitación)

Komon ub’anik (práctica guiada)

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explique que van a identificar las partes de la carta, para ello van a utilizar el siguiente formato

Ri tayik wuj
Ri q’ij	Wajxaqib’ B’atz’, Pop ik’, Junab’ Wuqlajuj.
Chin che kataq ub’ik ri wuj /td>	Ajtij: Q’alel Tzo’k Kab’.
Rutzil wachaj	kinya rutzil wach la. kinwi’ej b’a’ ki’kotemal pa ri k’aslemal la.
Ri tajkil	xa are rech kb’an la jun toq’ob’ pa juq’ij ma kinpe taj pa tijob’al
Ri tyoxinik	Kinmaltyoxik che la wilik, nutatb’exik
Ri juch’ b’i’aj	Si’s Pam Joj. Ajtijoxel urox junab’

• Pregunte a los estudiantes:chb’ij chike ri ajtijoxelab’ chikitz’ib’aj pa kiwuj ri kelwi ri tayik wuj che k’o cho le nim wuj.
• Organice a los estudiantes en parejas y pida a cada pareja que cambien la parte de tajkil es decir, que sea diferente el propósito de la carta. Espere la respuesta de cada pareja para ver cómo cambia el sentido de la carta.

Roksaxik (aplicación)

Utukelal chak (práctica independiente)

• Organice a los estudiantes en parejas y explíqueles que van a escribir una carta, uno de la pareja será el escritor y el otro u otra, va a revisar y dar sugerencias para mejorar la carta, los pasos a seguir:
  • decidir quién va a escribir
  • pensar para quién va dirigida
  • propósito
  • redactar el primer borrador
  • revisión
  • mejora
  • publicación
• Proporcione a cada pareja el siguiente formato para la escritura del primer borrador de la carta a redactar

Ri tayik wuj
Ri q’ij
Chin che kataq ub’ik ri wuj
Rutzil wachaj
Ri tajkil
Ri tyoxinik
Ri juch’ b’i’aj

• Monitoree el trabajo de cada grupo, revise la escritura de cada una de las oraciones y mejores de ser necesario el contenido de la carta que escribió cada pareja.

Uk’isb’alil chomanik (cierre)

• Organice a los estudiantes en parejas y explique que deberán escribir una carta de solicitud de un trabajo, ya sea a una persona o a una empresa.
• Explique la importancia de seguir los pasos establecidos, es decir: elaborar un primer borrador, revisar y luego publicar o enviar la carta, la parte de tajkil puede ser un ejemplo lo siguiente:

Ri tayik wuj
Ri q’ij
Chin che kataq ub’ik ri wuj
Rutzil wachaj
Ri tajkil	Chib’ana jun nimalaj toq’ob’, sib’alaj k’atzinel kiya chwe ri chak kisuj ix...
Ri tyoxinik
Ri juch’ b’i’aj

• Revise en cada uno de los párrafos el uso de la letra mayúscula al inicio y el punto al final de cada oración.
• Pida que otros estudiantes revisen los borradores que hayan escrito para mejorar la redacción.

Etab’al no’jib’al (evaluación del aprendizaje)

• Revise las actividades realizadas por los estudiantes sobre la escritura de la carta escrita en idioma k’iche’.
• Pida a los estudiantes que, en parejas, escriban en una hoja lo aprendido en esta lección Pa kakab’ kitz’ib’aj cho jun wuj ri xiweta’maj chupam we tijo’nik che we q‘ij ri’.
• Explique a los estudiantes que pueden escribir otros borradores de textos informativos como un afiche o anuncio, pueden realizarlo como tarea en casa.

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