Lectoescritura de palabras y oraciones con las letras k y k’

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos, movimientos corporales o en forma oral.
Aprendizajes esperados
Escucha conversaciones, narraciones, descripciones, diálogos y exposiciones, y descifra adecuadamente los mensajes recibidos.
Indicador de logro de la lección
Escucha y lee palabras con sonido k’ y k al inicio, intermedio y al final de la palabra.

Propósito de la lección

Diga a los estudiantes que el tema a trabajar es: ri uch’ab’alil k xuquje’ k’ pa majib’al rech ri tzij, panik’aj rech ri tzij xuquje’ k’isb’al rech ri tzij.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

A continuación, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito identificar si los estudiantes pronuncian adecuadamente los sonidos de las letras k y k’, y si saben cuándo se utiliza cada uno al escribir palabras.

• Presente el dibujo de k’um y dígales que todos juntos pronuncien la palabra k’um.
• Pregunte: ¿Su kiwil cho le wachib’al?, ¿La iweta’m uwach le k’um? ¿Su kka’y le k’um?, ¿La katijowik?
• Pronuncie la palabra ikim haciendo énfasis en el sonido /k/ y pida a los estudiantes que la repitan.
• Pronuncie la palabra k’as haciendo énfasis en el sonido /k’/ y pida a los estudiantes que la repitan.
• Escriba en el pizarrón las siguientes palabras, para que los estudiantes las completen con la k o k’.

Completar la palabra con k o k’	Clave para el docente
________um si________il ________oj i________im i________	k’um sikil k’oj ikim ik

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Presente de manera oral la diferencia entre el sonido de la k y la k’. Diga palabras como ko, ki, kuk, kok, kar, jok y k’as, k’o, k’um, k’oj. Explique a los estudiantes que cuando una palabra tiene el sonido /k/ se escribe k, y si la palabra tiene el sonido de /k’/, se escribe k’.
• Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /k/ + /o/ + /k/, luego, diga la palabra completa kok. En forma conjunta, realicen el mismo proceso con otras palabras como: ko, ki, ikim, ik.
• Muestre tarjetas con palabras que contengan la k al inicio, en medio y al final, por ejemplo: ki’, ikim, ik; luego, léalas haciendo énfasis en la k y solicite a los estudiantes que las repitan.
• Pronuncie a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /o/ + /k/ + /e/ + /m/, luego, la palabra completa okem. Ejemplifique el proceso con otras palabas como: ikim, tikil, sikil, takam.
• Enseñe tarjetas con palabras que contengan la k’ al inicio, en medio y al final, por ejemplo: k’i, suk’ulik, ak’; luego, léalas haciendo énfasis en la k’ y solicite a los estudiantes que las repitan.
• Indique a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /k’/ + /o/ + /k’/; luego, diga la palabra completa k’ok’. En forma conjunta, realicen el mismo proceso con otras palabras como: k’as, k’ul, sik’.
• Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra/a/ + /k’/ + /a/ + /l/; luego, diga la palabra completa ak’al. En forma conjunta, realicen el mismo proceso con otras palabas como: sik’inem, sak’aj, nak’om.Exponga a los estudiantes la siguiente frase: k’ok’ ri uk’ok’al ri k’um, y luego que la repitan juntos haciendo énfasis en el sonido de la k’.
• Pida a los estudiantes que digan la palabra k’ak’ak’ con énfasis en el sonido de la k’ al inicio, en medio y final de la palabra

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Explique a los estudiantes que leerán el cuento Le k’um que tiene palabras nuevas que van a aprender a leer y a escribir.
• Pida a los estudiantes que respondan: ¿Su majib’al rech ri tzijob’elil?, ¿Su ub’i’ ri tzijob’elil?, ¿Su kak’ulmataj chi upam ri tzijob’elil?, ¿Su kak’is wi ri tzijob’elil?
• Solicite a seis estudiantes (tres niñas y tres niños) que respondan, uno por uno: ¿Jachin taq e k’o chi upam ri tzijob’elil?, ¿La e k’o sutaq?, ¿La e k’o winaq?
• Pregunte a los estudiantes: ¿Su kichomaj ix chirij ri tzijob’elil?, ¿Jachin chike ri tzij nim rilik chi upam ri tzijob’elil?
• Seguidamente, proceda a leer en voz alta, con voz clara y con entonación, la lectura: Le k’um.

Le k’um

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Nab’e pa ri tinamit Xe’laju’ k’o ri tat K’os xuquje’ ri winaq, ri are’ ma xuw ta kkitik ixim xuquje’ kkitik ri k’um, je’l taq k’um kkiraqo xa rumal kkilij, kkityoxij che ri Ajaw, kkib’an rilik che resaxik ri q’ayes chuxe’, kikya umes, kkesaj ri q’ayes chi uxe’, kkikunaj ri uxaq, ri urab’, rech ma kok ta ri chikop pacha’ ri xjut, ri sak’, ri xpak’pan.

• Pregunte a los estudiantes: ¿Su kich’ob’ ix ri kub’ij ri tzijob’elil? ¿Su kkitik ri winaq? (Continúe con la lectura)

Are chi’ kak’iy ri utza’m kb’e xo’l taq ri q’e’t, k’o nik’aj ri kkib’an che kkikoj uche’al rech ma nim ta kb’e wi ri utza’m xuquje’ are chi’ kuya uwach kumulij rib’ man naj ta uxo’l kak’uji’ wi. Katek’uri’, are chi’ ri k’um kuya uwach keki’kot ri winaq xuquje’ ri tat K’os ruk’ ri uk’ojol umi’al xuquje’ ri rixoqil. K’isb’al rech, are chi’ utz chik katijowik, q’an, q’an kka’yik, kkich’upu, kikya ko xuquje’ pa keb’ oxib’ q’ij kkik’iyij pa k’ayib’al xuquje’ kkik’ol kan nik’aj rech katijowik. K’i ri k’um, k’ok’ ri uk’ok’al, ma ksach ta ri uk’a’m, ri uk’a’mal ri k’um.

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y pídales que vuelvan a contar el cuento con sus propias palabras:Chitzijoj chi jun mul ri tzijonem ruk’ ri itzij ix
• Pida a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿Su kich’ob’ ix che ri k’um?, ¿La kitik k’um ix?, ¿La k’o xiweta’maj?, ¿We mat k’o ri k’um su ta ne kkitik ri winaq?, ¿Jachin chike ri uk’u’x taq tzij k’o chi upam ri tzijob’elil?
• Indique a los estudiantes que nuevamente leerá el texto Le k’um. Pídales que aplaudan una sola vez cuando escuchen palabras con sonido inicial k’, y que cuando escuchen palabras con sonido k’ al final, aplaudan dos veces.
• Lea nuevamente el texto y pídales que cuando escuchen palabras con sonido inicial k aplaudan una sola vez, y que cuando escuchen palabras con sonido k al final, aplaudan dos veces.
• Solicite a los estudiantes que, en coro, lean la lectura Le k’um con precisión, entonación, ritmo y claridad.
• Instruya a los estudiantes que en parejas lean la lectura Le k’um y que identifiquen qué palabras tienen k’ y k.

Sak’ajem (ejercitación)

Komon ub’anik (práctica guiada)

• Presente ejemplos de palabras escritas que tengan el fonema k o k’ inicial, intermedio o final. Diga:Chiwila’ pe’ ri uwach tz’ib’ k’o chi upam ri wiqab’al tz’ib’ rech ri tzij.

Wiqab’al tz’ib’	Majib’al rech	Panik’aj rech	K’isb’al rech
K’	k’a	ak’al	ik’
	k’um	ik’il	sak’
K	ki	ikim	mak
	Kar	sikil	ik

• Lea cada palabra del cuadro haciendo énfasis en los sonidos k’ y k para que los estudiantes escuchen. Pregunte a los estudiantes: ¿La itom ix are chi’ kixch’awik kib’ij le uch’ab’alil le wiqab’al tzij k’, k pa ri itzij?
• Pida a los estudiantes que copien el cuadro anterior en su cuaderno, y que resalten las letras k y k’ con color azul para identificar el fonema inicial y final en las palabras. Diga: Chanim kiwesaj uwach ri tzij, kitz’ib’aj cho iwuj xuquje’ kitz’aj ruk’ q’eq ri uwach tz’ib’ k xuquje’ k’, k’o majib’al rech ri tzij, pa nik’aj rech ri tzij xuquje’ ri k’isb’al rech ri tzij.
• Escriba palabras con las letras k y k’ inicial, intermedia y final en un papelógrafo o en el pizarrón.
• Solicite a los estudiantes que las escriban en su cuaderno y diga:Chanim kqasik’ij uwach ri tzij, ruk’ k: ko, ki, ik, ikim, petik, rilik, ruk’ k’: k’is, k’i, ak’al, ruk’, ik’il.
• Luego, pida que coloreen con rojo las letras k y k’ que están en el inicio, intermedio y final de cada palabra: Junam kqatz’aj ri uwach tz’ib’ k, k’ ruk’ kyaq, le k’o majib’al rech ri tzij, pa nik’aj rech ri tzij xuquje’ le k’o k’isb’al rech ri tzij.
• Pídales que, en su cuaderno, escriban en una columna las palabras que tienen k y en otra las que tienen k’.

Roksaxik (aplicación)

Utukelal chak (práctica independiente)

• Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno varias palabras con letra k y k’. Luego, que identifiquen las que tienen letra k o k’.
• Solicite a los estudiantes que, en parejas, inventen un cuento corto utilizando las palabras con k y k’ que escribieron en la actividad anterior.
• Indique a los estudiantes que expongan los cuentos inventados. Anote en el pizarrón las palabras con k y k’ que ellos mencionen.
• Instruya a los estudiantes que escriban oraciones utilizando las palabras con k y k’ mencionadas en las exposiciones de sus compañeros y las palabras inventadas por ellos mismos:Chiwila pe’ we jun k’utub’al ri’ xuquje’ kitz’ib’aj cho ri iwuj’:Kutij k’um ri ali To’n. Q’an ri k’um k’o cho ja. Kel ub’ik ri utza’m ri k’um.

Uk’isb’alil chomanik (cierre)

• Pregunte a los estudiantes:¿Su ub’i’ ri tzijob’elil xqilo?, ¿Jachin chirij xujtzijon wi?, ¿Su taq uwach taq wiqab’al tz’ib’ xiweta’maj?, ¿Su taq tzij ruk’ le tz’ib’ k xuquje’ k’ xiweta’maj?, ¿La k’o uk’axk’olil kiwilo?
• Pida a los estudiantes que, en parejas, lean las palabras con k y k’ que escribieron, por turnos, mientras uno lee el otro escucha, luego, se cambian.
• Instruya a los estudiantes que dibujen en hojas la imagen de ik y k’um y de otras palabras que contengan k y k’.
• Solicite que expongan sus dibujos ante sus compañeros y que describan en idioma k’iche’ lo que hicieron.
• Indique a los estudiantes que busquen en la lectura palabras donde se utilicen dos veces k (kuk, kok, kik), y palabras donde se utilizan dos veces k’ (k’ak’, k’ok’). Léanlas juntos y pídales que las escriban en su cuaderno.

Etab’al no’jib’al (evaluación del aprendizaje)

• Organice a los estudiantes en parejas para que escriban en su cuaderno diez palabras que contengan la k y diez con la k’.
• Pida a los estudiantes que lean las palabras a sus compañeros para que todos las escuchen.
• Revise las palabras escritas por los estudiantes y haga preguntas:¿Su xiweta’maj pa uwi’ ri eta’mab’al?, ¿Chib’ij oxib’ taq tzij ruk’ k, k’ majib’al rech ri tzij xuquje’ k’o k’isb’al rech ri tzij?, ¿Suche utz kaqeta’maj ukojik wa’ pa k’iche’ chi’?
• Si los estudiantes tienen dificultades, tome el tiempo necesario para explicar y modelar lo que deben hacer.
• Explique a cada estudiante:kinsolij ri ichak, ri itz’ib’ xib’ano, ri suk’ taq tz’ib’ xib’ano. We k’o jun karaj na, kinya ub’ik uchak rech kub’an cho rachoch xuquje’ kujach chi ukab’ q’ij che ri ajtij.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.