Lectoescritura de palabras y oraciones con los dígrafos ky y ky’

Idioma mam como L1

Competencia
Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que adquieren en su relación con las demás.
Aprendizajes esperados
Utiliza la forma y función de las palabras respetando el orden básico/lógico del idioma y la concordancia en la redacción de párrafos de entre tres y cinco oraciones simples, de varios tipos.
Indicador de logro de la lección

• Lee y escribe palabras y oraciones utilizando el dígrafo ky y ky’ en idioma mam.
  

T-xim aq’untl (propósito de la lección):

Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán el uso de las letras ky y ky’ en diferentes palabras, y las palabras en oraciones. Kb’antel tajb’ej qe techtz’ib’ ky ex ky’.

Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)

A continuación, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito identificar si los estudiantes pronuncian adecuadamente los dígrafos ky y ky’ y, si saben cuándo se utiliza cada uno en la escritura de palabras.

• Explore los conocimientos previos de los estudiantes, preguntándoles si conocen un kyiẍ, ¿cómo es?,

¿dónde vive? entre otras preguntas. Espere las respuestas de los estudiantes.

• Pregúnteles si han escuchado esta palabra eky’, ¿qué significa? Espere la respuesta de los estudiantes.

• Organícelos en parejas y pregunte cuál es la diferencia entre ek’ y eky’. Cada pareja explica en qué

consiste la diferencia, significado y pronunciación de las palabras.

• Explique a toda la clase que aprenderán el sonido de ky, /ky/ y el sonido de ky’, /ky’/, yek’b’il: toj

amb’il xnaq’tb’il lu’ kyb’antil junjun yol ex txolyol tuk’il techtz’ib’ ky ex ky’.

• Pida a los estudiantes que juntos pronuncien /ky/ y /ky’/. Varíe el orden de la pronunciación de estos

dígrafos ky’, luego, ky.

• Presente a los estudiantes la forma del dígrafo ky y su sonido /ky ky ky/ y pídales que repitan el sonido.

• Presente a los estudiantes la forma del dígrafo ky’ y su sonido /ky’/ y pídales que repitan el sonido.

• Escriba las siguientes palabras en el pizarrón ky’aj, kyxim y pronuncie separadamente el sonido de las

letras que la conforman, haciendo énfasis en ky’.

• Presente a los estudiantes dos palabras donde se utiliza la ky y una palabra con la ky’.

Kyb’i, kytzik ex ky’aj.

Completar la palabra con ky o ky’	Clave para el docente
al__e	alkye
e__	eky´
__aq	kyaq
__e´l	ky´e´l
__wsal	kywsal

Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)

Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que hay palabras que se pronuncian y se escriben con ky y otras con ky’. Explique que la ky tiene un sonido suave, en palabras como, por ejemplo, kyaq, alkye. Luego, explique que la ky’ tiene un sonido fuerte, en palabras, por ejemplo: eky’, ky’e’l.

• Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /ky/+/a/+/q/ Luego, diga la palabra completa kyaq. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: kyb’i, alkye.

• Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /ky’/+/e’/+/l/. Luego, diga la palabra completa ky’e’l. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: chiky’b’alte, ky’iwlal, eky’.

• Diga la palabra kya’j, luego, cada uno de sus sonidos /ky/+/a’/+/j/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con ky. Kyyolin, kyil, kyb’i’n.

• Diga la palabra ky’ajaj. Luego, cada uno de sus sonidos /ky’/+/a/+/j/+/a/+/j/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /ky’/. Eky’, tzeky’, ky’aq

Tqanil aq’untl (modelaje)

• Escriba en el pizarrón el título de la lectura Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ.

• Explique a los estudiantes que leerán Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ que tiene palabras nuevas que van a aprender a leer y a escribir

• Lea en voz alta a los estudiantes, las veces que sea necesario, el título Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ.

• Lea en voz alta y en forma fluida la lectura “Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ” y pregunte a los estudiantes: In chi yolin ne’x?, alkyeqa yol in chix tq’uman ttxu ne’ẍ?

Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ

Chitzan jun nan nyolin tuk’il tne’ẍ: “noqxit ch’iya wal, ok okila te ajq’anil, qu’n iky ntq’uma’n twitz tq’ija chitzan nan yoq’il mo b’etx’lon, noqx tej tanq’ina”. Ti’ junjuntl xim toj kyeya qnab’l tib’aj u’jb’en?

Tzaj chiky’b’in wey qa Chi’j twitz txe tq’ija. Jun ajq’anil, jun ajyolil ex ja’ku tz’oka te ajq’ij. Noqxit ch’iy teya Iẍkik.

Fuente: DIGEBI – MINDEDUC. (s/f). Qo xnaq’tzan toj qyol mam, toxin kol. Guatemala

• Indique a los estudiantes la forma de escritura del dígrafo ky y su sonido y el dígrafo ky’ y su sonido.

• Pronuncie la palabra alkye para indicar el uso de la ky en las palabras y la palabra chiky’b’in que se encuentra en la lectura.

• Pida a los estudiantes tres palabras donde se utiliza la ky’, yek’b’il: ky’aq, ky’jaj, eky’.

• Solicite a los estudiantes su participación para diferenciar el sonido de cada dígrafo ky y ky’ glotalizado. Cuando las niñas oyen el sonido ky, de las palabras siguientes, se ponen de pie. Y cuando es el sonido ky’, le corresponde a los niños ponerse de pie: Ky’iwlal, kyiẍil, ky’aq, alkye

Aq’untl (ejercitación)

Aq’untl onin tumel (práctica guiada)

• Escriba en el pizarrón dos palabras con ky y ky’, por ejemplo, kyuk’a, ẍiky’ y pídales que las repitan tres veces cada una, asegurando que las pronuncien correctamente.

• Pida a los estudiantes que escriban en el pizarrón palabras con ky y ky’ diferentes a las de la lectura. Luego, que las lean todos juntos. Kysch’inksa u’jb’en ex kyb’inxa tq’ojq’ojil ky ex ky’ toj junjun yol. Kyjawil kyina jun kyq’ob’e qa ky, kykab’ex qo ky’.

- Cuando pronuncien una palabra con ky, levanten una mano.

- Cuando lean una palabra con ky’, levanten las dos manos.

• Escriba las siguientes palabras incompletas en la pizarra. Pida a los estudiantes que ellos las escriban completas en su cuaderno. Luego, revisen juntos la escritura de las mismas.

Palabras incompletas para los estudiantes	Clave de palabras
__aq	ky´aq
__q´iq	kyaq´iq
__ixk´uj	hy´ixk´uj
__aqilqe	kyaqilqe
__b´itz	kyb´itz
__ajaj	ky´ajaj

Tb’inchanjtz (aplicación)

Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)

• Formule preguntas a los estudiantes de la lectura “Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ” Alkye tzaj q’umante te txub’aj tb’i twitz tq’ij ne’x?, ti’ tb’i ne’x nyolin txub’aj tuk’il?

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro para que lean en voz alta y en forma fluida la lectura “Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ”

• Pídales que lean en forma silenciosa y que encuentren la palabra “chiky’b’in”, porque esa palabra contiene el dígrafo ky’.

• Recuerde a los estudiantes que las palabras con sonido fuerte se escriben con ky’. Diga una palabra con ky’ y pídales que digan otras. Ky’aq. Kyq’umantza txqantl yol at ky toj.

Jupb’il (cierre)

• Explique a los estudiantes que escriban un listado de palabras 5 con el dígrafo ky y 5 con el dígrafo ky’.

• Pida a los estudiantes que se organicen parejas para que elaboren cuatro oraciones: dos con palabras que utilizan el dígrafo ky y dos que utilizan palabras con el dígrafo ky’.

• Indique que una oración se inicia con letra mayúscula y se finaliza con un punto.

• Pida a los estudiantes que lean sus oraciones ante otra pareja de trabajo.

Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)

• Presente a los estudiantes palabras que utilizan los dígrafos ky y ky’ y pida que las lean en voz alta. Ky’ajil, ky’ajaj, ky’aj, kyitx’, kywsal.

• Pida a los estudiantes que discutan en grupo el significado de las palabras siguientes: kynab’il, ky’ixk’oj, ky’iwlal, ky’e’l, kywsal.

• Pida que formulen dos oraciones con las palabras del listado anterior. Lean las oraciones escritas en el pizarrón. Haga énfasis en las palabras que contengan ky y ky’.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.