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Planificación del proceso de mejoramiento de los aprendizajes

De CNB
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Luego de planificar los aprendizajes de los estudiantes y establecer las actividades de evaluación se debe planificar el proceso de mejoramiento de los aprendizajes, tal como lo establece el Reglamento de Evaluación, Acuerdo Ministerial 1171-20104.[1]

La interrogante más frecuente que se hacen los docentes es: ¿cómo puedo planificar el proceso de mejoramiento si no sé en qué van a fallar mis estudiantes?, pero usted como docente puede determinar con anterioridad cuáles serán las dificultades de los estudiantes, de acuerdo a los indicadores de logro que se establecieron en la planificación de los aprendizajes.

Para planificar el proceso de mejoramiento se deben realizar las siguientes acciones:

  1. Retomar las competencias e indicadores de logro establecidos en la planificación de los aprendizajes.
  2. Retomar los criterios de evaluación planteados en la actividad de evaluación.
  3. Plantear actividades que le permitan al estudiante alcanzar el aprendizaje esperado.
Maestra con apuntador.png

Las actividades de mejoramiento de los aprendizajes puede ser una actividad distinta, con la misma dificultad cognitiva o puede ser la misma actividad de evaluación la que debe corregir.

El proceso de mejoramiento ayuda a los estudiantes a mejorar su aprendizaje y garantizar el éxito escolar.

Las actividades de mejoramiento deben ser similares a las actividades de evaluación, pero los estudiantes deben recibir la retroalimentación correspondiente.

Competencia Indicador de logro Criterios de evaluación Retroalimentación Actividad de mejoramiento
6. Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos

y fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica. 

6.1. Clasifica información recopilada según variables cualitativas y cuantitativas y la expresa en porcentajes.  1. Identifica las variables cualitativas.

2. Identifica las variables cuantitativas. 

Se les volverá a explicar la diferencia entre variables cualitativas y cuantitativas, y se les pedirá que escriban ejemplos de los tipos de variables.  La actividad de mejoramiento será una actividad similar a la actividad de evaluación: 

Investigar cuál es el color favorito de los estudiantes del centro educativo.

Pasos para realizar la investigación: 

1. Aplicar la encuesta a 20 estudiantes de diferentes grados (ver encuesta). 

2. Tabular la información

3. Elaborar tabla de frecuencias clasificando las variables cualitativas y cuantitativas.

4. Presentar la información en gráfica de barras o circulares.

5. Contestar las siguientes preguntas:

a. ¿Qué color es el que más les gusta?

b. ¿Qué color es el que menos les gusta?

c. ¿Cuál es la diferencia, de cantidad de estudiantes, entre el color que más les gusta con el que menos les gusta? 

d. ¿Cuál es la mediana?e. ¿Cuáles es la moda? 

6.2. Organiza información recopilada en tablas de frecuencias, gráficas de barras y circulares.  1. La tabla de frecuencias de la pregunta 1 suma el 100%. 

2. La tabla de frecuencias de la pregunta 2 suma el 100%.

3. La tabla de frecuencias de la pregunta 3 suma el 100%. 

Se les volverá a explicar cómo elaborar una tabla de frecuencias y se les pedirá que vuelvan a hacer las tablas de frecuencia con las encuestas aplicadas en la actividad de evaluación. 
4. Las gráficas están presentadas en porcentajes.

5. Las gráficas corresponden a las tablas de frecuencias.

gráficas de barras o circulares

5. Contestar las siguientes preguntas

6. Las gráficas tienen título. 

Se les mostrarán ejemplos de gráficas que representan información diversa y se les pedirá que revisen las gráficas de la actividad de evaluación.
7. Identifica el medio de transporte más utilizado.

8. Identifica el medio de transporte menos utilizado. 

Se les explicará cómo deben analizar los datos obtenidos en las gráficas y se les pedirá que revisen el análisis de datos de la actividad de evaluación.
6.3. Determina diferencia entre el dato más bajo

y el más alto (datos no agrupados). 

1. Establece la diferencia entre el medio de transporte más utilizado con el menos utilizado.  Se les explicará cómo calcular la diferencia entre el dato más bajo y el más alto y se les pedirá que revisen el resultado que les dio en la actividad de evaluación. 
6.4. Calcula e interpreta el promedio aritmético, la mediana y la moda en un conjunto de datos no agrupados.  1. Identifica la mediana. 2. Identifica la moda.  Se les explicará nuevamente cómo calcular la mediana

y la moda y se les pedirá que revisen el resultado que les dio en la actividad de evaluación. 

Notas[editar | editar código]

  1. Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación, con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migración, enfermedad u otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluación, en el grado donde están inscritos(as) tendrán derecho a las actividades de evaluación y a las de mejoramiento, si fueran necesarias

Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.